新旧教材巧融合，探索教学新路径

为探索新课标背景下新旧教材整合的有效教学策略，打破教材版本限制，近日，我校谢老师以江苏译林版英语五年级上册Unit 5《What do they do?》为核心，尝试融入新教材四年级下册Unit 6《Jobs》的核心内容，就语言知识、主题意义衔接与兼容性等方面问题，进行了新旧教材融合教学的探究。

考虑到学生未接触过新教材四下《Jobs》单元，谢老师在课堂导入环节巧妙设计“职业认知启蒙”环节，通过播放动画短片、展示职业场景图片（如医生诊疗、农民劳作、教师授课），用生动直观的方式帮助学生初步感知“job”的概念，顺势引入本课的课题What do they do?以及本单元的big question:What makes the jobs great?借助big question引导学生尝试带着问题听课，建立问题导向和解决问题的心向，并尝试思考，为后续主题意义的铺垫与衔接打下基础。

新知讲授阶段，谢老师采用“图文结合，先猜后教”的策略，教授学生读图思维和图文结合加推理预判的分析策略。用Whose jobs are they talking about?以及What jobs are they talking about?带领学生初步体会文本，并运用扫读跳读策略；同时也勾勒出文本的大致框架。为降低学习难度，她采用“先扶后放”式的文本处理方式，用谈话与阅读相结合的方式启发同学们寻找Mike’s父母职业的Daily work以及place。在此过程中随文教学词汇，让学生体会动词与职业名词的一一对应关系；并融合新教材的语料，加深了学生对职业的理解，在学生可接受的范围内拓展学生语言的丰富性，如：teach-teacher,He teaches English. He helps children learn new things.同时也引发学生直观具象化的思考，为Big question的回答做好铺垫与准备。随后的Su Hai的父母职业，由学生采用小组合作与填表格的方式完成，既有利于学生内化前面所学的知识与策略，也有利于策略与能力的迁移及进阶，实现“做中学”并学会小组合作学习“学会认知、学会做事、学会共同生存、学会共同生活”。

课堂实践环节，谢老师设计“扮演Mike或Su Hai的父母自我介绍职业”的情境任务，为学生发提供适量的语料库Word bank,提供语言支架，让学生对课文内容进行理解性和创造性的个性化输出。学生以小组为单位，结合课堂所学的词汇与句型，通过“互相提问—共同讨论—记录答案”的方式完成任务，既巩固了五年级上册的核心句型运用，又深化了对新教材职业知识的理解。过程中，谢老师巡回指导，针对学生对新词汇的陌生点及时补充讲解，确保新旧知识融合落地。

课后研讨环节，参与观摩的教师围绕“新旧教材融合的可行性与策略”展开热烈讨论。大家一致认为，谢老师在学生未学新教材的前提下，通过“启蒙感知—框架衔接—情境实践”的路径，既避免了直接教授新教材的突兀感，又成功将新旧教材的核心内容有机融合，为新旧教材过渡阶段的教学提供了可借鉴的思路。同时，课堂中注重“从感知到运用”的梯度设计，充分考虑学生的认知水平，有效保护了学生的学习积极性。

此次公开课不仅是一次教学实践的探索，更搭建了校际间新旧教材整合教学的交流平台。未来，我校将继续鼓励教师深入研究教材，探索更多符合学生认知规律的教材融合策略，推动英语教学在新课标理念下实现更高质量的发展。