低段第十次校本研修

11月15日下午4:00，林南小学低年级教研组成员汇聚在低年级办公室，在这里进行校本研修活动。本次研修，成员们就“如何提高低年级学生朗读兴趣”这一主题展开积极讨论。

陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。因为只有学生想读，才会用心去读，才能读得声情并茂。因此，我觉得我们语文老师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生慢慢地喜欢上朗读。

王敏红老师比较重视老师的"范读"。语文老师对于课文的理解直接会影响到孩子。因此，在朗读课文前，总会告诉孩子，竖起小耳朵仔细听，待会儿看看谁模仿得最像。孩子们被老师这一说，立刻竖起了小耳朵，听得格外认真。哪儿上扬了，哪儿停顿了，孩子们学得有模有样的。自然而然中，孩子们的朗读兴趣上来了。慢慢地，孩子的语言感觉也有了很大的提升。

 彭红蕾老师认为在孩子中竖立榜样的作用也是很有效的。课堂中，老师“范读”后，她总是会让一些语言感觉比较好的孩子来读一读。谁愿意挑战他们呢？等老师这么一说后，孩子的兴致都上来了。“我来，我来！”的声音在课堂上此起彼伏。每个孩子读完后，她都会给予一定的评价，每个孩子的评价都是不一样的。孩子们也及时听取了老师和同学的建议，一个比一个读得好，一个比一个更注重语音语调。

王晓红老师觉得朗读的形式也是很重要的。除了平时我们常用的指名读、开火车读、男女生比赛读，她更偏向的是小组的合作学习。

课堂中，她经常让孩子们进行合作学习。例如：朗读一小节的内容，孩子们在小组长的分配下，自由组织朗读的形式。渐渐的，孩子从每人一句，到男女生配合，到先分散再集中的形式，更有的小组，懂得把比较容易读错的句子采用小组同学一起读的方式，把难度降低了。

低年级语文教学，我们常常会听到老师们说字词教学的重要，作为一个语文老师，我们深深觉得其实在低年级段，不仅要重视字词的教学，阅读的学习与方法也得放到重要的地位，这样长此以往的话，孩子们对于语文的兴趣和语感的培养，一定能起到事半功倍的作用。