数学教研组第13次校本研修

学习心得：

张君：学生经历动手操作，可以更深刻地体会，理解事物。动手操作是学生参与学习活动的重要方法，可以让数学学习变得直观、生动，小学生的数学学习需要

更多的操作化活动经验。如猜想：我们先来认识长方形，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你能猜一猜长方形有什么特点吗？ 指名回答，你是怎样猜的？验证：同学们猜的对不对呢？拿出一张长方形纸和准备的材料，想一想打算用什么方法验证？请和你的同桌互相讨论，指名回答。动手折一折、量一量、比一比，去验证；选择你喜欢的方法试一试：量一量：从0 刻度量起，边量边记录长度、折一折、比一比。班内交流，总结：通过刚刚的操作，你有什么想法？指名回答：板书：长方形有四条边，对边相等。

蒋红琴：探究活动经验是学生在观察、操作和思考的过程中理解一个数学问题是怎样解决的。探究化活动经验是在学习的过程中学会思考的方法，提高学生的思维能力。如教学“三角形的认识”这一课，在教学“什么是三角形”这个环节时，教师组织学生开展探究性活动，经历“三角形”概念的形成过程。让学生用准备的材料（长方形纸、不同长度的小棒、三角板等），想办法制作一个三角形。学生积极动手，有的独立完成，有的小组合作， 并在小组内交流各自的方法，

最后交流。有的用长方形纸折成了一个三角形，有的用三根小棒摆成了一个三角形，有的用三角板画出了一个三角形。你认为什么样的图形叫做三角形？ 根据学生的回答，有不同意见的学生举出相应的反例进行讨论，逐渐意识到上面的结果都是不完整的。教师继续组织学生讨论“什么样的图形叫做三角形”，学生的表述越来准确。最后，师生共同归纳、概括出“由三条线段围成的图形叫做三角形。”

赵晓霞：在数学课堂教学中，激励学生主动地参与到学习活动中，充分体

现了学生是学习的主体，同时也积累了丰富的数学活动经验。教学《长方形周长》时，有这样一题，有16 根小棒，可以摆出不同的正方形，能摆出几种？ 他们的长和宽分别相当于几根小棒的长度？在出示题目后，学生开始小组讨论或自主探究，根据学生回答得出：可以分为三类：第一类是利用小棒，通过摆一摆发现：有4 种不同的结果；第二类是在方格纸上画一画得到结果。第三类是计算：6+2=8，1+7=8，3+5=8，4+4=8，从而得出结果，在交流中获取知识，并深刻理解长方形的周长公式的含义。在学习活动中，提高了学生的思维能力。

顾洁梅：在教学活动中，引导学生在充分感知的基础上， 进行观察和思考，主动参与到学习活动中，在学习活动中自主探索、合作交流，学习新知识，积累自主化活动经验。在数学学习活动中，学生不仅能获得基本知识与基本技能，而且能积累基本活动经验，灵活运用的数学的方法去解决问题，逐步提高学生思维能力。通过观察、操作、比较和思考， 逐步积累基本活动经验，在学生遇到新问题时，能运用积累的经验解决问题。

钱悦：新知识、新技能、新的活动经验获得的过程，贴近学生的生活，易于

学生理解，使学生感受数学在生活中的运用，从而体现数学的价值。在数学教学活动中，充分挖掘学生的原有经验，通过创设活动，引导学生对原有经验的观察和思考，获得新的收获，从经验中提取出数学知识，不断完善自己的认知结构。

胡叶：游戏化的教学活动可以调动学生学习的积极性，可以提高学生学习的专注力，实现要我学向我要学的转身。让生活与游戏融入课堂教学活动中，促进学生主动学习。

叶苏红：教师可以运用学生的原有经验,让学生自主观察和思考日常生活中的问题。数学学习来源于生活，应用于生活，引导学生积累生活化活动经验。如同学们， 你们喜欢听故事吗？ 老师先给大家讲个故事。好不好？ 故事：三年级的学生在草地上踢球，他们玩的很开心，有一个同学不小心把球踢进了树洞里。学生们可着急啦！ 提问：你能想办法帮他们把球从树洞里找出来吗？ 生答。用树枝，请大家帮忙，灌水（办法想的不错）提问：你们想知道他们用的是什么方法吗？ 场景描述：他们往树洞里灌水， 水灌满了，球就浮上来了，拿到了球。他们用的是“灌水取球”的方法，“灌水取球”就是解决问题的一种策略，数学中也有很多解决问题的策略。

苏婧：我感受到了要调动学生数学学习活动经验，必须让学生经历数学活动经验的全过程，在数学教学中必须贯彻此观点才能让学生学的更好！更棒！更主动！何均：我想到了在教学解决问题的策略这节课中，把这节课设计成了闯关的游戏：第一关：问题对对碰。解释：5 个桃为什么等于500 克的砝码，天枰是平衡的，表示两边的物体重量相等。第一关顺利过关，有没有信心闯第二关？第二关：神奇一跳。8 是16 的一半， 根据题中的已知条件解决问题，提问：刚才我们用什么策略解决了这个问题？想知道第三关是什么吗？ 第三关：芝麻开门。一个圆圈代表一个小猴，你能根据题中的条件找到欢欢和乐乐的位置吗？ 请你在图中标出来。交流后，写算式计算。同学们真厉害，我们已经闯过三关， 进入第四关。第四关：火眼金睛。同样大的圈，为什么第5 个正方形就画不下去呢？如果第5 个正方形可以继续画下去，应该画多少个同样大的圈？ 你们真是和孙悟空一样是火眼金睛。

彭红蕾：在低年级数学课堂中，设计游戏活动，学生能主动参与课堂，充分体现了学生是学习的主体，有趣的“闯关” 的游戏设计， 学生兴趣浓厚，调动学生学习的积极性。教师可以把合适的内容设计成游戏化学习活动， 把数学知识教得更有趣，使课堂变得更有活力。学生有了学习的兴趣，学习不是枯燥的任务，而是一种快乐的体验。

沈佳玉：苏霍姆林斯基认为：“儿童的智慧就在他的手指尖上”， 从他的想法可以知道， 学生经历动手操作，可以更深刻地体会，理解事物。动手操作是学生参与学习活动的重要方法，可以让数学学习变得直观、生动，小学生的数学学习需要更多的操作化活动经验。