思维导图：打开美术思维之门的钥匙

关键词：思维导图；美术思维；智慧之门

文章编号：1008-2794（2012）06-0122-03

中图分类号：G633.955

文献标识码：A

目前的中学美术课堂教学实践存在两种倾向：要么重

底，那学生会很反感，一般教师就让学生自己画一幅画来了

“双基”轻“情感”，要么重“情感”轻“双基”。作为长期实践在

解学生，但一张没有任何目的的画又能说明什么呢？于是笔

教育第一线的美术教师，很想摸索出一套能否“两者兼顾”的

者借助了思维导图的方法，来了个创新。本课的立意，其实

实践方案。尽管新课程理念告诉我们：一切为了学生，为了

是一份有趣味的调查报告，了解初一学生心里真正想要什

学生的一切，但现实情况是，美术教师在课堂上的操作是有

么。但采取的方式与传统教学手法不同，不是点对点的调

很多制约性的；而大部分学生则告诉我们：“我又不想当画

查，而是营造一种轻松愉快的氛围，让学生在集体游戏的活

家，学画画干什么？”学校理念，教师态度，家长意识，学生无

动中写出自觉真实的想法。

奈……美术教育可以说是在应试教育的夹缝中行走。本文

想通过有针对性的实践研究，把美术课的现实价值充分挖掘

出来，让学生在另一种语言的学习中体会成功的喜悦，享受

学习的乐趣。而要达到这一目的，必须转变一种观念，那就

是，美术教育的目的不是为了培养艺术家，而是为了学会像

艺术家一样的思考：既有诗人的情感，又有科学家的思维。

而要做到这一点，思维导图的开发与运用意义重大。

一、思维导图的发散思维，打开学生想象创造之门

从思维导图的结构样式来看，给人的直观感受是发散性

的，有一个中央图，然后向四周发散。其实这样的图式结构

在笔者的倡议下，全班学生一起来画幅理想画，中央图

［1］

是《未来我是——》，教师首先在黑板上用白色粉笔画出一朵

是反映了它多层放射性思考模式 ，而这样的思考模式，很

显然是突破了一线形的思维魔障，不仅增加了思维广度，而

大白云，意味着让理想乘着白云自由飞翔；教师又在白云后

且延伸了思维深度，更是提升了思维的理解，打开了想象和

面用黄色粉笔画出一条条发散型的射线，意味着从白云后面

创造的大门。

散发出来的光芒，而这些白云和光芒的前后层次关系，又意

就拿笔者在教学实践中的一个案例来说吧。如何上好

味着阳光总在风雨后。一束光芒代表一位同学，每一束光芒

初一新生的第一节美术课一直是令教师很头疼的一件事，为

上写一个理想和一个个性化签名，在全班学生的期待和兴奋

了了解学生的基础情况，让学生来个自我介绍吧，很容易跟

中不知不觉地完成了一幅集体思维导图，当学生们还沉浸在

其他学科教师的意图相碰撞，美术课也采取这样的方式摸

集体作品的自我陶醉中时，笔者有意识地把学生的注意点从