基于思维导图培养小学生艺术思维能力的策略研究 申报评审书

姓  名(1)

徐贤

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

2018年6 月

行政职务

专业技

术职称

中小学一级教师

研究专长

美术教育

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市武进区林南小学

手机（必填）

13961221145

E-mail（必填）

姓  名

(2)

性  别

民 族

出生

年月

年    月

行政职务

专业技术职称

研究专长

最后学历

最后学位

工作单位

手机（必填）

E-mail（必填）

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术

职称

研究专长

在课题组中的分工

金立成

武进区崔桥小学

中小学一级

美术教育

探索小学美术教学中，造型表现领域用思维导图培养学生的艺术思维的研究

徐 蓉

武进区宋建湖

小学

中小学二级

美术教育

探索小学美术教学中，综合探索领域用思维导图培养学生的艺术思维的研究

仇雯娇

常州市潞城小学

中小学二级

美术教育

探索小学美术教学中，欣赏评述领域用思维导图培养学生的艺术思维的研究

钱梦鸽

武进区林南小学

中小学二级

美术教育

探索小学美术教学中，设计应用领域用思维导图培养学生的艺术思维的研究

段美君

武进区遥观中心小学

中小学一级

美术教育

探索小学美术教学中，中年级学生用思维导图培养学生的艺术思维的研究

施红英

武进区剑湖实验学校

中小学一级

美术教育

探索小学美术教学中，高年级用思维导图培养学生的艺术思维的研究

课题主持人“十二五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

《小学美术教学中开展“小练笔”的实践研究》

武进区教育局

2015.4

成员

完成

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《小学美术作业的多元化设计》

《小学时代-教学研究》

2011.2

《用孩子的心智去感受美术欣赏》

《教师》

2011.11

《浅谈少儿科幻画辅导》

《中小学电教》

2012.1

《用新课标对美术旧教材实施教学浅析》

《新课程》

2013.09

（1）思维导图

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

（2）、艺术思维

艺术思维是艺术创作、鉴赏中的独特的思维活动、思维方式。形象思维就是艺术思维的主要成分。艺术思维是艺术创造、艺术鉴赏中特殊的思维活动，它贯穿于观察生活、艺术认识、艺术体验、意象创造、艺术构思、艺术表达等全过程更具形象的丰富性、完整性、想象的自由度、情感的激越性和创造的自觉性，更具主体性、自主性、创造性，更充溢理性内容和个性特征，是形象思维在艺术活动中呈现出来的高级形态。

本课题旨在运用思维导图培养小学生的艺术思维能力，提高他们的艺术欣赏水平，以及在较高的欣赏水平指导下的艺术创作。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

 虽然国内对思维导图的研究逐渐增多，然而对于思维导图的研究还处于初级引进阶段，对思维导图的研究还有待进一步的深入，尤其是教育领域内的实践性研究。然而，尽管大家都认为思维导图非常有用，但具体在什么场合有用以及有多大的用途，至今还缺乏实验数据的验证。探索提高学生图象识读能力的方法始终是一个热门的话题。因此，总体来说目前有关思维导图指导的教学实践的研究并不是很多，如何利用思维导图进行教学的经验，特别是培养艺术思维能力发展方面还不是很丰富，在小学学美术学科的相关研究的论文更是很难觅到踪迹。在我国，关于“图象识读能力”的研究包括在美术教育领域取得了丰厚的成果，而这些研究很多都停留在理论层面，或是个别相关的案例、实例，对于规律性、系统性的归纳还比较薄弱。

（三）研究目标

通过研究基于思维导图培养学生艺术思维的研究，确定以下研究目标：

通过研究，探索思维导图构建小学艺术思维能力培养的途径和策略。

通过研究，基于思维导图促进学生艺术思维能力有所提高。

通过研究，基于思维导图和艺术思维能力的培养，促进教师优化课堂教学，丰富教学手段，提高教师科研能力

（四）研究内容（或子课题设计）

一、思维导入和艺术思维的含义、特点、分类和教育价值的文献研究。

通过文献研究了解思维导图的含义、特点、分类的现状。通过文献研究了解艺术思维的含义、特点、分类的现状。结合文献研究，分析基于思维导图构建学生艺术思维的教育价值的理论研究。

二、对小学阶段学生艺术思维现状的调查研究。

    通过问卷、访谈和观察等调查方法从艺术观察、艺术认识、艺术体验、艺术创造、艺术构思、艺术表达等方面了解小学阶段学生艺术思维的现状。

三、基于思维导图构建小学生艺术思维能力培养的目标体系。

     基于思维导图和小学生的认知水平，建立小学生艺术思维能力培养的总目标、阶段目标和个人目标。总目标设置围绕小学阶段学生思维能力培养的整体性、全面性、概括性。阶段目标设置围绕小学各阶段的学生的认知水平、教学目标、教学要求和教学内容，逐层构建小学阶段学生艺术思维能力培养的目标体系。个人目标设置基于学生的个性发展和已有水平，构建个性艺术思维能力培养目标。

四、基于思维导图构建小学艺术思维能力培养的途径和方法。

基于思维导图从课堂教学、实践活动和个别指导三个方面来培养学生艺术思维能力。建立思维导图优化课堂教学，注重培养艺术观察、艺术认识、艺术表达和艺术构思的途径。建立思维导图在实践活动中，注重培养艺术认识、艺术构思和艺术创作的途径。建立思维导图在个别指导中，注重培养艺术构思、艺术创作和艺术表达。

五、基于培养学生的艺术思维能力改进学习评价的研究

基于思维导图培养学生的艺术思维，并对学生的艺术思维能力的提升建立多元评价体系，关注过程性评价和发展性评价，针对学生的个性发展，建立学生档案袋。

（五）研究方法

课题研究中，以行动研究为主，辅助以文献、调查、经验总结等教学科研的一般方法。具体如下：

1. 行动研究法：运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。

2. 调查研究法：了解目前学生美术问题的现状。通过分析进行调研。

3. 文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

4. 经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。

（六）实施步骤

本课题计划三年半时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开。

第一阶段：准备阶段（2017年11月到2017年12月）

确定研究小组、加强理论学习。收集整理思维导图和艺术思维相关的资料。思维导图和艺术思维等方面的论文、经验总结等，借鉴前人研究成果以指导课题研究，夯实课题研究成员的理论基础。起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络。完成课题申报报告和课题立项论证报告。

第二阶段：调查阶段（2017年12月到2018年2月）

    课题研究小组，通过问卷、访谈和观察等调查方法从艺术观察、艺术认识、艺术体验、艺术创造、艺术构思、艺术表达等方面了解小学阶段学生艺术思维的现状。在这基础上分工负责，研究制定实施方案，并组织课题组全体教师对方案进行研讨论证。同时开展专业培训活动。

第三阶段：实践研究阶段(2018年3月到2020年8月）

1、2018.3～2018.8 确立研究重点。

基于思维导图和小学生的认知水平，建立小学生艺术思维能力培养的总目标、阶段目标和个人目标。明确各课题组成员的具体工作围绕学段有效开展教学实践研究。。对课题网站进行全面设计。

阶段成果预计有：专题论文、调查分析、课题管理网站的雏形等。

2、2018.9～2019.8 

基于思维导图从课堂教学、实践活动和个别指导三个方面来培养学生艺术思维能力。组织开展课题组成员集体学习、课例研讨。上传课题网站资源。本阶段研究主要采取行动研究法，将教学行为与研究工作结合起来，教师边研究、边总结、边修正，不断提出改革意见和方案，使研究尽可能处于最佳状态。

阶段成果预计有：论文、课堂录像、案例分析、教案、教师经验总结或论文集等。

3、2019.9～2020.8 

基于思维导图培养学生的艺术思维，并对学生的艺术思维能力的提升建立多元评价体系，关注过程性评价和发展性评价，针对学生的个性发展，建立学生档案袋。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。

阶段成果预计有：论文、教案、论文集、课题管理网站等。

第四阶段：总结阶段(2020年9月到2020年10月）

该阶段主要是对课题研究进行全面梳理总结，形成最终成果，主要工作有收集分析资料，整理研究成果，筹备课题鉴定会，撰写课题研究报告和工作报告，论文、经验总结汇编成册等等。

阶段成果预计有：研究报告和工作报告、论文集、系列录像、学生作品、课题管理网站等。整理资料，汇总材料。

（七）主要观点与可能的创新之处

创新之处：

1. 基于思维导图，结合苏少版美术教材，建立培养艺术思维能力的内容体系。

2. 基于思维导图，整合教学内容，探究小学生艺术思维能力培养的途径和策略，优化课堂教学。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

论文

论文

2019.12

课题组成员

阶段总结

论文

2019.12

徐 贤

最终成果（限3项）

课题研究报告

研究报告

2021.6

徐 贤

课题研究论文

论文

2021.6

课题组成员

校本课程

教材

2021.6

课题组成员

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

课题研究的可行性：

一、课题主持人

本课题由徐贤老师主持，徐老师爱岗敬业，专业知识扎实，课堂教学认真负责，获全国评优课二等奖一次，区级两次。先后被评为武进区现代教育技术先进个人，武进区美术骨干教师。核心成员金立成老师，武进区基本功竞赛一等奖，武进区信息教学能手，主持的课题《小学美术教学中开展“小练笔”的实践研究》获武进区教科研成果二等奖。

二、研究基础

在课题准备阶段，我们阅读了思维导图方面的相关书籍，比如东尼博赞的《思维导图》系列，《思维导图应用宝典》，《思维导图高手》，《思维导图阅读法》，《思维导图实践版》等，收集整理思维导图和艺术思维相关的资料。思维导图和艺术思维等方面的论文、经验总结等，借鉴前人研究成果以指导课题研究，夯实课题研究成员的理论基础。起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络。

三、课题研究的保障措施

1. 专家培训引领，夯实理论基础

通过邀请专家做报告，教研组活动，教室自学等形式，开展校本培训，学习课程，开发理论，拓宽眼界，提高思想，形成共识，调动全体教师开发研究的积极性和自觉性。

2. 丰富资料的设备，建立网络科研平台

配足配齐资料设备，建立网络科研平台，已构建了校园计算机网络，各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，可充分利用这些现代化教育教学设备，完成这项研究。

3. 经费保证

我校为了确保完成课题研究任务，特设立专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。

4. 时间保证

主研人员长期扎根教学第一线，对学生的创作水平，艺术思维能力情况十分的了解，对课题研究有浓厚的兴趣，课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的课题研究计划，定时定点进行科研活动，责任到人，实行定期经验交流制度，各项活动都做了具体的安排。