阅读新闻
有感南京之行
阳春三月，万物竞秀。全国小学语文界的各位同仁汇聚于素有“天下文枢”历史美誉的南京，共同迎来了“七彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛。本次大赛在金陵中学河西会场和南京林业大学会场同时进行，共有从全国各地选拔出来的30名优秀选手参赛角逐，到场观摩的代表数量高达7000多人，人数之众多，气氛之热烈，可谓空前绝伦。
2012年3月26日至3月29日，我们一行五位老师也有幸赶赴南京林业大学会场观看了15位选手的精彩表现。大赛开始前原国家教委副主任，著名教育家柳斌先生发表了讲话，他针对当前语文课存在的一些问题，倡议语文课应返璞归真，回归朴实；指出语文首先是一种能力，其次是一种素养，最后才是一门知识；讲话内容高屋建瓴，发人深思。大赛共分五个环节：朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示和知识素养现场答题。
第一轮朗读展示，虽是短短的五分钟，但是身怀绝技的选手们情绪饱满，深情投入，时而高昂、时而舒缓、时而深沉的精彩朗读如三月春风，拨动着与会人员的心弦。著名表演艺术家、中国国家话剧院国家一级演员曹灿作了精彩点评，使教师们知道了“空有激情，调高调”的朗读是不可取的，真正的朗读应是正确把握文体，进入文本情感世界，用自己的声音传达出自己的理解，用自己的声音流露出自然的节奏。曹老师的现场表演“邓小平南巡讲话”更是让所有教师享受到语言表演的魅力。
第二轮书写展示，选手一个个都拿出看家的本领，专注认真，尽情挥洒手中的粉笔。选手们的字极具功力，美观大气，或隽秀、或大气、或刚正的粉笔字让所有老师叹为观止。雷实教授对选手的书写进行点评，他指出书写应该正确、流畅、美观，同时希望所有教师要心中无功利，以严谨的态度对待每一次板书。
第三轮是才艺表演，选手们百般武艺，各显神通。苍劲有力的书法，轻柔悠扬的演奏，柔美多姿的舞蹈，深情甜美的演唱，精彩绝伦的川剧变脸……唯美的表演，让人陶醉的同时，也诠释着大语文的真谛。
最能体现选手综合实力的还是30分钟的课堂教学展示，也是大赛最浓墨重彩的一笔，选手们的综合素质与教学素养得到最淋漓尽致的发挥。他们自身的综合素养，独特的教学设计，行之有效的指导方法，驾驭课堂的能力成就了风格迥异、技艺精湛的课堂教学。同时，我们还认真倾听了著名语文教育评论家、特级教师高林生的精彩点评：“教什么”永远是前提，是核心技术，它决定着“怎样教”。课堂教学中要重视学生语文素养的培养，要重视识字和写字教学，重视孩子的阅读、自由阅读和创造性阅读，注重文本、教师和学生的互动，同时读书要注重整体感，切忌支离破碎，要重视精读、略读和浏览的有机结合，发挥好各自的功效。
第五是知识素养现场答题的环节，全面考察了参赛选手的知识素养和应变能力。从这些题目中，可以看出作为一名语文教师，需要涉及的知识范围是多么广泛，可见平时看书积累是多么重要！此时我真正体会到了“活到老，学到老”的真谛。特别是佟乐泉教授的精彩点评，拓展了答题的知识面，还幽默诙谐，让观摩的老师受益匪浅。
总之领略着选手们一次次精彩的展示，我很震撼，惊叹于他们声情并茂的朗诵，大气的粉笔字，绚丽多姿的才艺……当然选手们扎实有效的课堂教学展示是我关注度最高的环节。因为作为语文教师，课堂是我们的主阵地，选手们在比赛的课堂上，自信大方，心中有方法，眼中有学生，言中有激情，演绎出了语文课堂教学的精彩，面对宏大的场面，在他们的引导下南外仙林分校的孩子们个个表现非凡，上课发言滔滔不绝，听课老师不时被逗得哈哈大笑，不时又啧啧赞叹。这15节课上的都是第一课时，主要集中于低中年级。这些课文，虽然版本和内容不同，但在教学过程中有很多共性的地方。
在现行语文课程实施中，提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，倡议语文课应返璞归真，回归朴实；这15位老师并没有因为这是一次国家级的素养大赛而别出心裁、哗众取宠。他们引导学生整体感知、学习字词、概括大意、研读文本，板块的安排和常态的语文课没有什么区别。但各板块内容的取舍科学、精当，显示出了执教者解读文本的能力和素养。
一、教师心中有学生
无论是教学目标的确定、教学方法的运用、教学流程的设计，还是教师的教学语言，执教者都能关注学生的年龄特点，把握得准确到位，恰到好处。所有的课堂上教师能充分听取学生不同角度、不同层次的见解。学生的发言不可能个个精准，个个精彩，这是正常的课堂现象，关键是教师做到了仔细聆听，对于学生发言中呈现出来的理解差异，他们能顺势而为，不强求，不放弃，不漠视，而是能准确把握学情，适时领引、点拨。这样做既尊重了学生的人格，又为教学提供了鲜活的资源，使课堂显得生动活泼。教师心中有学生，还表现在他们自始至终能够关注学生语文学习习惯的培养。在写字的指导上，教师们指导细致入微，老师们工工整整，一笔一画的示范，学生能认认真真，字字入目地观察、分析，老师在写字的时候还提醒：“会学习的小朋友跟着一起书空。”学生跟着老师认真书写。当让学生练习描红书写前，老师还让学生齐背南外仙林小学自编的写字歌，然后再让孩子认真书写，此时所有学生书写的姿势个个规范。我想这才是真正的“重习惯”，这样学生的字又怎能写不好呢？在初读课文时，老师们要求学生能不折不扣地读，即使他人都读完了，也要没读完的孩子坚持读完。读书过程中要求孩子标好节，难读的句子要多读几遍，要读顺它，拿不准的字音，可读读生字表上的拼音或请教他人。从读写生字词，从理解课文到各种方式的朗读，教师无不在培养学生认真、善思、自信的良好品质，“小细节”成就的是语文学习的大成功，所以我想“好习惯，益终生”就是这个道理。
二、教师心中有教材
教师们在使用教材时能准确解读文本，抓住重点，会取舍，科学合理地使用教材，收到了事半功倍的效果。
三、教师心中有方法
课上老师能关注学生语音、思维的引导和训练，教学过程自然流畅踏雪无痕，润物无声。在阅读教学的过程中，老师们能注重各种方法的运用，用得最多的方法就是“读”，老师们极其重视学生的朗读，既训练到位，又情绪盎然，让学生读得兴致勃勃。课上不是让学生读一遍两遍，而是运用各种读的方式读好多遍，比如“合作读”，让孩子们互相读，互相提建议；分角色读；表演朗读，同桌一个读，一个表演，通过移情体验，学生们在一次次朗读中不断地由形至神，由表及里，渐入佳境，做到了在读中发现，以读促悟。
有人说：“成功的老师之所以成功，是因为他们把课教‘活’了。”我认为要把课教活，关键要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情景，使学生的情感在不知不觉中随着文本、教师、作者等的情感而流动，使学生们在阅读的过程中产生一种欲罢不能的浓郁兴致，再加上老师在学生识字、写字、朗读、习惯等方面的扎实训练，学生的语文素质就一定会得到提高。
当然课堂表现了素养，理念改变课堂，学养提高课堂，要想成为一名优秀的语文教师，我们必须用平时的学养为我们的课堂保驾护航，用坚持不懈地锤炼升华我们的教学境界。最后我想用朱熹的一句诗来总结我本次南京之行的感受：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
附件
：
