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在尽责中培养学生对班级的责任心
在尽责中培养学生对班级的责任心
武进区林南小学 杨玲
前几天在《班主任之友》上看到一篇关于介绍班级管理的文章《把班级还给学生》，还没有看内容，我就被这本书的标题吸引了，因为“把班级还给学生”——在尽责中培养学生对班级的责任心，恰好概括了我管理班级的理念和一些方法。我想把我的一些想法和做法总结出来，供大家参考。
一、 在尽责中培养学生对班级的责任心——我的想法
思路决定出路，想法决定活法。
我认为，学生来学校学习，第一学做人，第二学做事，第三学知识、提高能力，使自己变得聪明而富有智慧。一个会做人的学生，就会受到老师和同学的欢迎，这样的学生很少与别人发生矛盾，他受的干扰也就很少。第二是做事，学习的目的是更好地做人、做事，当然在学校也应该学会做事。我们班级里养了一些植物，有一次一个学生把一个花盆打碎了。我先要求学生主动承认，这是学会做人。几天后学生把花盆买来，丢在墙角就不管了，我叫他把破花盆里的花移栽到新花盆里。他移好之后就认为这件事做完了。地上都是花盆的碎片和泥土，我又叫他把花盆的碎片捡起来丢进垃圾桶，他又照办了。满地的泥土还在那儿，我又叫他把泥土扫干净，这件事情才算做好。我在班上就这件事情做了半个小时的思想工作，我说：“不管做什么事，一定要把这件事做完，不能别人说一点你就做一点。”我每接一个班级总是先努力培养学生做事的能力，让他们养成一件事不做则已，要做就做得最好，甚至要超出别人期待的结果。做眼保健操、擦黑板、扫走廊、出小报这样的小事在我们班是做得相当好的。因为教室里很整洁，黑板也擦得一尘不染，所以很多老师说，到我们班上课感觉很舒服。
当然，并不是班主任什么事情都不要做。班主任除了上面所讲的应教学生做事之外，还要做好学生的思想工作，特别是心态调整工作。
我是从以下三个方面来做学生心态调整工作的：
第一、表现=潜能-干扰。要想表现好，必须排除干扰，一方面要调整自己的情绪，做情绪的主人，不要被自己的消极情绪所控制；另一方面自习时要求不交流，独自做自己的事情，保持鸦雀无声，这样就能有效地排除内在和外在的干扰。
第二、一次只做一件事，只想一件事，做好这件事。人的一生都是由一件件小事串连而成的。正如海尔的总裁张瑞敏所说“把简简单单的事千百次的持之以恒地做好就是不简单，把平平凡凡的事千百遍的持之以恒地做好就是不平凡。”学习就是做事，就是做记公式、看书、做题、背英语单词、背古诗文、写作文等事情。我要学生在做一件具体的事情时，全身心投入：一次只做一件事，只想一件事，做好这件事。
第三、生活在独立的今天，只有把握现在，珍惜今天，才能拥抱真实的人生。每天早晨问一问自己，我该做什么；每天睡觉前问一问自己，我做了什么。昨天已经过去，不管是欢乐也好，痛苦也好，成功也好，失败也好，花再多的时间去怀念和追悔，对现在也已经没有多少意义。明天尚未到来，还是一个虚无飘渺、不可把握的时间段。不管你怎样去憧憬和展望，它都不会到来。我们能够把握的时间只有现在，只有今天。我们要做的事就是想方设法使今天过得充实而美好。
二、 在尽责中培养学生对班级的责任心——我的做法。
我们班的各项事务，大到排座位、纪律卫生的管理，小到写座位表，每天写一句格言，每天情况的反馈，都是由学生负责，他们都能井井有条、保质保量地做好。我是怎样调动学生的积极性，培养他们的责任心，从而让他们把这些事情都做好的呢？
1、把班级的权力还给学生——决策过程民主化，不搞“一言堂”。
我们班的大小事务，基本都由学生决策。在学校规章制度的范围内，学生同意的事，就做，学生不同意，就不做。班干部选拔、评优评先，班级目标的确定，班级公约的制订，都交给学生。学生是对自己的集体负责，而不是对班主任负责。他们会觉得班级是自己的，而不是班班主任一个人的，班主任和我们一样也只是班级的一个成员。
2、怎样尽责：把班级的事情还给学生——“我为班级做实事”，人人有事做，事事有人做。
A、我为班级做实事。
“人人有事做，事事有人做。”这一思想是从著名的教育改革家，有当代孔子之称的魏书生那里学来的。班级管理如果能够做到人、事、时三者结合，就能达到最大限度的自动化，也能最大限度的提高效率。在这一思想的指导下，我在班上推行“我为班级做实事”的活动，取得了良好的效果。首先让每一位学生凭自己的能力，在班上找一件自己认为值得做而且能够做的事情，然后到班长那里登记，在班上公布，自己负责为班级持之以恒地把这件事做好。这样一来，班上基本上做到“人人有事做，事事有人做”。如李玉婷同学语文课代表兼钟表管理；
黄野提醒同学做课前准备；贾明骏提醒同学不带零食进教室并落实监督等等。
学生在找事的过程中，他要考虑我能不能把这件事做好，这样培养了他对班级的责任心。学生一旦认领了某件事，就由他一直负责下去，没有做好就找他，这样就培养了他做事的责任心。
B、座位学生排
排座位是一个比较敏感的事，原来由我自己负责，部分同学有意见。后来由班长、纪律委员、学习委员负责，意见有所减少。但还有一部分人不满意。现在由学生推荐的人员负责，意见更少了。我认为班主任不应该把自己推到管理的第一线，而应该尽可能放在后面些。这样不但解放了自己，也锻炼了学生。有首歌叫《有一种爱叫放手》，我们当班主任的也应该“该放手时就放手”，放手也是一种爱。现在，我们班制定了一个按学习小组滚动的座位调整方案，只要一个人每周按时提醒，按规定调整，另外由一名同学负责重新写一份座位表就行了，对每个同学都是公平的。
3、尽责带来的荣誉——把班级的荣誉还给学生
班级纪卫评比领先、学习成绩在年级前列、比赛获奖……我都会派干部去领奖，也会郑重其事地将当众将奖状、奖旗张贴在教室的墙上，并及时进行总结表彰。
奖励，对于我们班来说，是一件非常重要的事，我会把总结表彰搞得隆重而热烈，让每一位学生都感受到获奖的喜悦。这份荣誉属于我们集体，也属于每一位学生。在重大活动中获奖，我会奖励学生看电影，奖励学生开展一次中队活动，大家都非常开心。
正因为我把班级荣誉还给了学生，他们的集体荣誉感明显增强，对自己的行为也学会了负责。因为班级是自己的，为班级抹黑是一件被大家所唾弃的事。在合唱比赛中，每一位同学都全身心地投入，我们班夺得了第一名；每学期的运动会前，他们积极报名，每天刻苦训练，总分获年级第一；演讲、画画……我班学生各项竞赛都能取得好成绩。
以上是我如何把班级还给学生的一些想法和做法，“把班级还给学生”，不仅锻炼了学生的能力，培养了学生对集体的感情，还让学生们的集体荣誉感和责任心增强了。我自己也从繁忙的班级事务中解放出来，读一些书，写一些文章，更好地钻研教学，不断提高课堂效益。
著名教育家
