基于现实生活构建小学责任教育体系的行动研究

基于现实生活构建小学责任教育体系的行动研究                                                                                   （课题中期研究报告）

                                      武进区林南小学课题组

本课题于2012年3月立项，成立了课题核心组并组织学习理论文献等，于2013年11月被批准为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题。从课题研究之初，我们加强理论学习，从分层制定实施方案等方面入手，扎实开展课题研究，促进了学生责任教育的内化，取得了一定的成效。现将我校的研究情况总结如下：

一、研究的背景

责任是道德的核心。中国历来重视对年轻一代进行责任教育，孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，无不显示着对国事民事崇高的责任感。《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础。

目前，我们全校共有学生九百多名，其中流动儿童占了百分之九十以上。在实际工作中，我们发现：这些来自外来打工家庭的学生，受家庭影响绝大多数没有养成良好的行为习惯，存在学习马虎、做事不认真、不讲文明等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心和过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。尽管学校以前也曾开展过责任教育，但不安定的家庭生活环境，普遍不高的家长整体素质，“5+2＝0”的教育现状使其教育效果十分不理想。因此，我们希望通过全方位责任教育的研究和培养，更清楚地认识“责任教育”、实践“责任教育”，更好地培养师生的责任感。

鉴于以上认识，我校决定开展《基于现实生活构建小学责任教育体系的行动研究》这一课题的研究工作，希望通过校园文化建设、校本课程实施、主题特色活动、家校合作等方面的研究，探索适合我校学生责任教育的学科体系和运行机制，从而唤醒学生责任意识，激发学生责任感，使之成为一个勇于承担责任的人。

二、研究目标与内容

（一）研究目标：

1．基于学生身心特点、认知基础和发展需求，联系学生的生活实际，研究确定责任教育的目标与内容，探索形成一套实施责任教育的途径和方法，研究建立突出责任意识和责任行为的评价机制，从而构建起比较完整的责任教育体系。

2．唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责的意识，帮助学生提高品德素养，提高自我教育能力和社会认知能力。

3．通过研究和实践，增强教师实施责任教育的使命感，提高教师理论素养、教育水平和科研能力。同时创新学校德育工作，提高德育工作水平和实效，培育以责任教育为重点的德育工作特色。

（二）研究内容：

1．本课题将对新时期中小学实施责任教育的基本理念、基本内容和基本原则等进行深入的理论研究，以正确把握责任教育的主导思想和基本精神。

2．研究构建基于现实生活的，着眼学生成长发展的责任教育目标和内容体系。本课题将从对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责等五个层面，分别研究确定低、中、高三个年段责任教育的具体目标和内容，构建起由低到高、由近及远、从个人到社会，适合学生认知基础的责任教育目标与内容体系。

3．开发与实施责任教育校本课程。以校本课程的方式推进责任教育，以提升教育的效果与品质。因此，我校将根据研究确定的责任教育目标与内容体系，开发并实施《责任与人生》校本课程，以课程保证责任教育落到实处。

4．营造责任教育校园文化环境的研究。重视文化陶冶，优化责任教育环境，特别是营造以责任教育为主题的校园文化、班级文化及家庭文化环境来培育学生的责任情感，提高责任认识。

5. 在学科课程中渗透责任教育。我们根据各学科的特点，把责任教育目标与各学科所蕴含的德育因素，自然地、有机地结合起来，把责任教育内容在教学过程中内化为学生的思想品德。

6．研究开展以责任教育为主题的特色活动。结合学生的学习和生活实际设计和开展以责任教育为主题的特色活动、德育常规活动，充分发挥学生的主体性，让学生在活动中深刻明白要做一个有责任心的人必须从现在做起，从小事做起。

7．加强家校合作，发挥家庭教育力量推进责任教育的研究。我们将通过多种形式的家校合作，向广大家长宣传实施责任教育、培养学生责任意识的重要意义和具体要求，争取家长的支持，与家长合作开展责任教育活动，以增强教育合力。

8．基于责任教育的目标内容，研究改进学生素质考核评价机制，把责任意识和相应的行为要求纳入素质评价体系。同时组织开展“责任小公民”、“责任好少年”等评比活动，发现、总结、宣传学生中的先进事迹。充分发挥评价对学生的导向作用和促进作用。

三、研究过程与措施：

本课题自2013年11月作为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题以来，我们根据课题研究方案做了一些工作，为本课题顺利开展作了充分的准备。

1.建立研究组织及管理机制。本课题是我校全校性的课题，因此我们建立了以各年级组长为主体的课题组，由课题主要负责人进行分工、协调和联系，每一项工作具体落实到每个成员。依托本校网站，已建好本课题专项网页，有专人负责维护、更新。建立了本课题研究的管理机制，明确“校长室（分管校长）——教务处（德育主任）——班级（班主任、各科教师）”的管理网络，制订了与绩效考核挂钩的考核办法。

2．理论学习，提高认识。在收集材料、自主学习的基础上，组织课题组成员开展了多次研讨会，对本课题的研究目标、研究内容、研究思路等进行了讨论，结合理论学习，对本课题的操作方法、组织管理等进行了深入的研讨，并再次商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，从而在许多问题上达成了共识，形成了新的认识。

3．建立网页，分享过程。为了动态反映研究过程，展示和辐射研究成果，我们在学校网站上建立了课题专题网页：http://{域名已经过期}/Category_33/Index.aspx课题管理网页包括课题概况、常规管理、研究动态、研究内容等版块。我们在课题组员的努力下，对课题研究的资料进行了电子化，逐步充实到网页中，使课题网页成为课题管理的重要平台，成为与其他课题交流共享的前沿窗口。

四、研究重点与成果：

（一）目标构建，多元评价

我们以责任教育为重点，综合生命教育、诚信教育、爱国主义教育等内容，分“对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责”五方面，对学校德育工作目标内容进行系统架构。这一目标框架分年段从第一学段（1-2年级）侧重意识形成，第二学段（3-4年级）侧重习惯养成，第三学段（5-6年级）侧重能力培养，确定了分年段五领域目标和内容。

?林南小学“责任教育”目标架构

在做好学生综合素养评价，促进学生全面发展的基础上，我校做好特色学生的多元评价工作，促进学生全面+个性地发展。自2012年以来，我们每学年举行“责任少年”的评比活动。评选活动经过个人申报，集体推荐，个人才艺展示或演讲比赛等程序，推选出“品学兼优”、“勤学之星”、“诚孝之星”、“特长之星”等各类特色学生101名，在“六一”进行隆重表彰。同时，将获奖学生的照片与先进事迹及时展示，为其他学生树立榜样，以此来强化责任，由“他律”逐步转向“自律”。

（二）环境文化，浸润责任

在实施“责任教育”中，我们重视校园精神的塑造，用物质文化彰显责任。我们以“责任”为主题，以“为儿童快乐成长奠基”的学校精神为指导，全面推进校园文化建设，努力为学生创造一个环境优美、典雅别致的“校园”，一个朝气蓬勃、勤奋好学的“乐园”，一个团结友爱、和睦融洽的“家园”。

1．校园文化，彰显责任

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。“让每一面墙壁说话”是我们对校园文化墙的构思源点。我们本着“高品位、特色化，地域性，审美性”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。学校的“办学理念、一训三风”彰显在墙壁上，激励师生奋发向上，不断进步；责任专栏，处处向学生讲述“身边无小事，事事皆责任”的道理；走廊上方悬挂的是体现“责任、读书、习惯养成”等内容为要求的名人名言语录牌和匾牌，最醒目的是行政楼上的责任名言：“养根促进成长，责任成就人生”…… 连小小的开关、垃圾桶我们也不忘教育学生。

2．班本文化，尽显责任

同时我们加强班级文化建设，从班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。教室布置以学生为主体，引领学生自主设计，动手操作，使建设过程成为学生学习、研究和实践的活动过程。这样的活动，美化了班级环境，也给了学生一个展示的舞台，学生的书法作品、设计的小报、优秀作业等都会在教室的墙面上进行展览……尤其是这一学期一开学，面对粉刷一新的教室，我们的班主任群策群力，和自己的学生一起开动脑筋，精心设计，自己动手，把教室、走廊布置一新。各班门前都有自己的班级名片，都有学生自己制作的责任小报。这些都充分体现了责任文化的丰富内涵，使校园形成了浓郁的责任教育氛围，让师生时时受到鼓舞，受到鞭策。

（三）校本课程，推进责任

开发与实施责任教育校本课程。以校本课程的方式推进责任教育，以提升责任教育的效果与品质。

我校一方面切实加强和改进小学思想品德课教学，另一方面积极开发实施了以“责任教育”为主题的校本课程，自主编写了《责任与人生》校本材料，从“对自己负责”、“对家庭负责”、“对他人负责”、“对集体负责”、“对社会负责”等五个方面系统设计责任教育的课程内容。这一校本课程的实施，强有力地激发了学生的责任意识。

2014年12月16日在我校举行了区级的研讨活动。首先，所有成员观摩了林南小学三年级同学的主题活动《走进整理王国》。同学们通过“整装待发、轻装上阵、翻山越岭、王国迷宫”四个环节，把“整理小行动”以学生喜闻乐见的闯关形式一一呈现，接着，徐德元老师执教了校本课《遵守公共秩序》，他利用学生生活中公共场所的典型事例，让学生自己发现不遵守公共秩序的危害，从而指导学生自己在公共场所的正确行为。丰富的图片资料、贴近生活的视频、师生层层深入的对话交流让听课的老师都感受到遵守公共秩序的重要性。随后，所有活动老师在张英副校长的带领下观摩了林南小学全体学生的用餐情况。每个班级在班主任和协作老师的指导下，学生井然有序地在班级进行着摆桌布、领饭盒、加饭加汤等活动，教室里安静的用餐氛围引来了观摩老师们的一致好评。

（四）特色活动，强化责任

我校以“责任教育”为主线，整合生命教育、诚信教育、感恩教育、环保教育、“五爱”教育的教育内容，开展系列性主题活动，强化学生对责任的认识与体验。

对自己负责

“责任童谣唱起来”：“小学生，讲文明，礼貌用语经常用。见朋友，点点头，实在匆忙摆摆手……”早晨，走进林小的育根楼，一首首通俗易懂、朗朗上口的文明礼仪童谣，在林南小学课堂内外唱响。为帮助孩子们从小养成良好的行为习惯，做一个责任好少年，林南小学低年级组在学校德育处的引领下，根据低年级孩子的年龄特点，收集创编了一系列的文明习惯的责任童谣，开展了丰富多彩的教育活动。每天晨会，班主任领着孩子或拍手，或起立，或跟唱的形式诵读文明礼仪责任童谣；课间活动，孩子们把这些童谣融进了自己喜欢的活动中，跳皮筋、跳绳等活动都能伴着童谣，跳出节奏，学会责任。这些教育活动，旨在提高孩子的责任意识，使他们认识到养成文明习惯的重要性，并以自己的文明言行来影响和感化周围的人。

自主管理推进：引领学生加强自我管理，参与班级管理和学校管理，在参与管理中认识责任，担当责任。“绿色督察岗”担负着我校常规考核工作，负责检查全校各班的礼仪、卫生、纪律等方面的表现。各项检查分工明确，各尽其能，且天天有记录，周周反馈。充分发挥了其重要的功能和作用，成为学校德育管理的得力助手，培养学生纪律、卫生等方面的习惯，增强自主管理的意识。

对家庭负责

“责任与感恩，我在行动”：知恩感恩是中华民族的传统美德，是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。因此，学校围绕“学会感恩他人，构建和谐校园”这个主题，在学生中开展“感恩教育”系列活动，培育校园“感恩文化”。通过开展感恩系列活动，帮助学生懂得自己的成长离不开父母的付出、离不开老师的引导、离不开社会的关爱与扶持；引导学生珍惜现有良好的生活环境和学习环境；增强学生对家庭、学校和社会的责任感。

对他人负责

 “助人为乐有爱心”：每学年，我们都会举行不行形式的爱心捐款活动，让孩子们知道，在别人有困难之时，我们应该尽自己的能力，热情相助，来培养孩子们的助人为乐的责任心。像2014年的9月，我们开展了“书香传真情，爱心助梦想”捐书活动，共捐得692本书给新疆尼勒克县的学生，此次活动还被刊登在《武进日报》上。而上学期的6月1日，我们组织了向尼泊尔和我国西藏地震灾区的捐款义卖活动。三～六年级共组织了12个义卖点，班主任认真组织了前期工作，很多同学们都从自己家里拿出了压轴宝贝，义卖时，同学们充分发挥演讲家的口才，尽力推销自家的商品。捐款义卖活动所筹得的义款全部汇至区红十字会，用于救助尼泊尔和西藏地震灾区。

对集体负责

“我的班级我作主”：2014年的暑假，学校对教室内外墙进行了粉刷。一开学，面对焕然一新的教室，我们的班主任群策群力，和自己的学生一起开动脑筋，精心设计，自己动手，把教室、走廊布置一新。经过师生们的精心设计与装饰，透出浓浓的文化气息：你看，各个班级都有自己的班级名牌；教室外墙，体现了“小学校，大中国”的理念，因为我们的学生来自五湖四海，所以我们精心选择了几个学生最多的省份，向大家介绍这些地方的名山名水、名人美食、民风民俗……让大家了解自己的家乡；教室里面大多展示的是同学们自己的作品，有精心的折纸、有生动的作文、有美丽的图画……为使这一显性文化充分发挥它的育人作用，我们精心设计了一系列的校园文化探寻活动。

“我们的责任田”：校园里，有一方很不起眼的土地，以前它是个杂草丛生、无人问津的地方。但从去年春天开始，它变得热闹非凡，因为它成为四、五年级学生的“责任田”。孩子们以班级为单位，开辟集体种植基地，在班主任老师的指导下种植蔬果，分工合作，经历耕地、播种、管理、收获的过程。孩子们通过填写种植实践卡片，写观察日记等活动，在参与体验中播撒希望的种子，体验团结合作、共同成长的快乐。我们制作的“我们的开心菜园”还在常州市生命教育精品活动评比中获二等奖。

对社会负责

“自行车考证活动”：交通安全关系你我他!为培养学生安全责任意识，这一活动我们已连续开展了两年。每年的十二月份，我们会组织四至六年级的学生进行交通知识达标考核，获得90分以上才能拿到参加实地考核的入场券。实地考核时，我们把内操场进行模拟道路布置。学生通过考核才能拿到自行车骑车证。拿到证的学生还得年满十四周岁，由家长提出申请，方可凭证骑车进校。通过这一活动，我们旨在用“小手拉大手”这一形式促进学生、家长安全责任意识的双提高。

“为世界添一抹绿，我们在行动”：周围的环境正遭受着不同程度的污染，而环境污染对我们生命和生活构成的严重威胁是对我们无言的抗议。保护环境已刻不容缓！在学校的大力支持下，五年级成立了绿行社。三月份，雾霾来袭，是被动等待，还是主动迎战？成员们通过口罩DIY，义卖口罩，买植物和利用废旧物制作花瓶种植物等一系列活动告诉我们他们的选择：面对雾霾，抱怨不如行动！告诉我们每个人都能从自己做起，从当下做起，从身边小事做起，为保护环境献出一份力。

（五）家校社区，共育责任

1．家校联动，共育责任。

根据我校流动儿童占90.5%这一实际情况，我们着力增强流动儿童家长的育人意识与能力，扎实开展“家长学校”课程化管理与运作的研究，形成合力，共育学生。我们在原有家长学校的基础上成立了家长委员会，共选出了20名家长委员定期开展活动，为学校的发展出谋划策，共同参与学校的管理工作，也为更好地宣传学校的各项工作及教育理念起到了积极的推进作用。定期组织形式多样的家长学校活动，让家长了解学校；每年的4月和10月落实“家庭走访月”活动，11月开展“书香校园月”系列活动，评选“十大”书香家庭，倡导亲子阅读；自主创编的家长读物《慧心报》定期发放，从教育理念和教育方法指导家长如何提高责任意识与育人能力；家长学校设在校图书馆，内有家长阅读专栏。

这两年我们的德育工作围绕责任教育进行，通过各种主题活动培养孩子们的责任心，同样， 我们教师也不敢有半点马虎，我们竭尽全力，将自己满腔的热情倾注到工作中去。上学期，我校开展了“我的责任故事及教师篇”的评比活动，让我们知道了老师们在日常教学、管理中一个又一个关心学生、爱护学生的动人故事。学期结束时，我们又进行了“林小十大责任教师”的评选活动， 通过学生、家长的参与，夏敏芝等十位教师被评选为“林小十大责任教师”。同样，这学期一开学，我们也在家长中进行了“我的责任故事之家长篇”的评选活动，许多家长都能积极参加，和大家分享他们的育儿故事。在本学期的首次全校性的家长会上，我们选取了优秀教师和家长代表分别和参会人员分享了自己的故事。

2．走入社区，感受责任。

我校十分重视利用社区资源来培育学生的责任，定期带领学生参加社会实践活动：我们走进了武进特校，与特校孩子手牵手，献爱心；我们来到了余巷冯仲云烈士的家中，缅怀先烈，感悟今天的幸福生活来之不易；重阳节我们前往横林敬老院，为老人们送温暖；组织学生走进横林电台参观，开展与武警战士的联欢活动；请武警战士来校进行队列训练，消防官兵来校做消防知识宣传与演练……

五、实践成效分析

通过一年多的研究和实践，在领导的关心支持和课题组成员的努力下，本课题达到了预期的阶段性目标，取得了一些实践效应，总结了一些经验。

1. 我们以责任教育为重点，综合生命教育、诚信教育、爱国主义教育等内容，分五方面，对学校德育工作目标内容进行系统架构，确定了分年段五领域的责任教育目标和内容。

2．全体成员精心实践，通过日常的教育教学活动及学校的品牌特色活动努力在各方面培养孩子们的责任心，慢慢地，孩子们逐渐在听课、作业、用餐等方方面面有了良好的习惯。

3.我校积极开发实施了以“责任教育”为主题的校本课程，自主编写了《责任与人生》校本材料，从“对自己负责”、“对家庭负责”、“对他人负责”、“对集体负责”、“对社会负责”等五个方面系统设计责任教育的课程内容。这一校本课程的实施，强有力地激发了学生的责任意识。

4.师生在课题中成长，教师的论文多篇发表或获奖：

《常州日报》、《人民网》、常州电视台·新闻夜班车栏目先后报道了我校的“自行车考证”活动。《武进日报·教育周刊》刊登了题为《春风化细雨，润物亦育人》的报道，专门介绍我校的责任教育。

六、研究中存在的问题及改进措施。

1.有些教师的科研意识不太强，尤其不能有效地把课题研究与日常的教育教学实践有机结合，导致研究效果不佳。措施：加强学习，进一步学习相关理论，提高科研意识，改善观念。

2．课题研究活动比较扎实，但研究资料的整理和归档以及网站建设不能及时跟上。措施：加强管理，突出课题管理的过程性、规范性、及时性、有效性。

3．缺少更好的专家引领，导致在有些问题研究上不够深入。措施：专家引领，下阶段的研究，将经常邀请校内和校外专家参与、指导我们的研究活动，并作引领，防止闭门造车。

七、下一步的研究计划

在梳理前阶段的研究工作的基础上，我们将更有目的有重点地开展研究。

1.紧扣研究内容与目标，进一步强化家长、学生的责任意识，全面深入开展实践研究，不断总结提升，使学生的各种责任感行为转为自觉行动与能力。

2.把对学生的责任教育参透到学科教学中去，以课堂为重要阵地，全面培养责任感意识。

3.逐步把研究出的比较理想可行的一些方法与全体老师分享，在分享中总结提升。

4.对已有的研究资料进行分类，筛选，整理，及时总结，争取写出高质量的课题终期评估报告。

当然，在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。在后一阶段的研究中，我们要努力按照设想去落实目标，在克服以上问题的基础上，扎扎实实开展研究，积极争取专家的指导，完成预定任务，达到较好的研究总目标。　　

本课题的研究还很不成熟，肯定还存在不少问题，还望专家、领导多加指导，使我们的课题研究科学有序地发展，为确保本课题顺利结题创造条件。