让家长成为教育的同盟军

苏霍姆林斯基曾说过“儿童只是在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程还是手段上，都不能发生错位。”事实证明，家庭教育发挥得好，成为学校教育的参与者、合作者、促进者，对孩子的成长大有裨益。就我校目前学生的构成（我们林南小学目前有教学班20个，在读学生981人，外来务工人员子女占了将近91%），要提高我校三年主动发展规划的实施水平,亟需得到家长的密切合作，成为教育学生的同盟，方能实现我校“让每一个孩子成为能用‘真心’和‘真情’去关爱自己、关爱他人、关爱社会、关爱祖国，成为一名有道德、有责任、真诚、善良的人。”的育人目标。

一、设计背景：

1.新课程的深入实施需要建立全员育人的教育模式。

新课程实施以来，我们已鲜明地认识到，光有学校教育是远远不能达到教育的目标。且不说家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，就目前我们要完成相应的课程教学任务，没有家庭的配合与支持，很难达到教育教学的目标。比如，小学三年级即开设的综合实践活动课程，学生必须掌握的研究性学习，有相当一部分是在家庭与社会中完成的，学习的过程必须有家长的支持、参与。这就需要家长能了解新课程的要求，了解学校课程实施的要求，方能协助教师、学生共同完成课程目标。

2.流动儿童的教育亟需家庭教育的跟进。

流动儿童的家庭教育存在很多问题：家长的教育观念落后。根据问卷调查结果表明：初中及初中以下文化程度的家长占了一半。家长的综合素质直接影响着学生的素质。经专项调查表明，我校缺乏家庭教育理论知识的家长占64%，在这些家长中或忙于赚钱，忙于玩乐，从不过问孩子的学习生活，或忙于事业、工作，顾不上多关心孩子。在这些家长中存在着教育观念不正确，教育方式不科学，教育态度不端正，教育心理有偏差等问题，他们片面地认为“教育”是学校老师的事，当孩子一旦成绩不好或犯一些过错，他们就牢骚满腹，一怨老师，二怨孩子，就是不怨自己。决定家庭教育水平的关键，则是家长本身的素质，包括家长的文化素养，思想素养，理念素养等。

3.家庭教育的滞后亟需发挥学校教育的有效指导作用。

虽然社会上有很多的机构与媒体都在做有前家庭教育的事情。但大都为普及性的知识，如何有针对性地进行家庭教育的辅导还需要发挥学校教育是主导作用。我校自独立不久，各方面的资源相对薄弱，教师普遍都认识到家庭教育对于孩子成长的重要，也进行了一些家校联系活动的尝试，但效果不很明显，尤其是面对我校这样的学生家长群体，如何有针对性地发挥好教师群体对家庭教育的指导作用，指导好家长开展科学的家教活动，绝大部分教师还缺乏科学的观念与方法的指导，因此，通过项目实施，希望能锻炼与提高教师指导家教工作的水平。

    二、实施目标

我们设想以家长学校为载体，以家长委员会为纽带，以家长、教师、学生互动为主线，不断创新教育模式，促进家长素质的提高，力求实现学校教育和家庭教育的同步发展，实现教师、家长和学生的共同成长。

1.追求家长家教素质的整体提高。通过项目实施，让家长在参与活动的过程中，能转变教育观念，增强教育意识，强化教育责任，能掌握科学的教育方法，在与学校、教师的密切联系过程中，促进孩子素质的全面发展与提高。

2.追求教师综合素质的提升。通过项目实施，促使教师队伍不断学习，及时更新教育理念，摆脱传统的思想品德教育与现实脱轨的状态，并能创造性地选择活动切入点，独立组织和指导家长开展有效的家庭教育活动，取得成效，展示成果。

三、实施原则

为取得潜移默化的教育实效，我们以“家长委员会”为主导，以家长会活动为范例，以“家长学校”为抓手，以家校沟通网络为延伸和拓展，并遵循下列原则开展相关活动。

1.指导性原则——教师的指导作用只是帮助家长不断学习家庭教育理念与知识，去发现并尝试开展有效的家庭教育活动，帮助家长不断完善教育孩子的意识和能力，促进家长在陪同孩子成长的过程中体验成功的愉悦。

2.创造性原则——求异创新则进，知足守旧则退。在教师参与该项目实施的过程中，鼓励教师大胆创新家校联系活动方式，能创造性地选择活动切入点，独立组织与指导家长开展新型有效的家庭教育活动。

3.实践性原则——组织开展形式多样的实践活动，坚持让家长在参与活动的过程中改变育人观念，掌握育人方法，从而建立起科学的家庭教育观。

四、实施策略：

1.建立健全家长委员会制：

成立家长委员会，制订好家长委员会章程，明确职责，定期举行专项活动：一方面使家长委员全面了解学校或班级的办学情况、政策措施；另一方面共同探讨学校、家庭教育方面的有关问题，为学校或班级的发展出谋划策，参与学校优秀教师、优秀学生、优秀家长评选，参与学校评价。充分发挥委员的作用，给他们搭建了一个参与班级管理、关注孩子成长、与其他家长相互切磋交流育儿经验的平台，真正担当好教育的知情者、建议者、协同者、参与者和监督者五种角色。

2.充分发挥家校沟通平台作用。

（1）畅通网络信息渠道：通过学校网站、电话、校讯通、电子邮件、QQ、家长开放日等多种沟通方式与家长建立了互动式的教育信息服务平台, 为学校与家长的沟通提供便利的途径。充分挥现有网络的作用，开辟网上“家长学校”，使沟通从单向联系走向多向互动，从而提高活动的效果。

（2）实施家庭访谈活动：家庭访谈，作为一项在特定环境下进行的工作，可以使教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成教育合力；它可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。通过这种形式，教师走进了学生的家庭，走进了孩子的内心，也让自己走进了学生与家长的内心世界，说话更有威信了。我校加大教师家访力度，注重家访的实效性，不断创新家访形式，例如电话家访、短信家访、登门拜访等形式，加强家校沟通，以心贴心的交流，形成家校携手育人的强大合力。在家访的内容我们力求做到三个转变：

 从“说教式的家访”转向“鼓励式的家访”。在以往的家访活动中，向家长发泄怨气的较多，对学生指责批评的较多，把原因归咎于学生的较多。而现在我们要求教师在家访时，要体现“三多”： 多向家长反映学生优点、多反映学生取得的成绩和进步、多与家长沟通合作，真正使家访成为学校教育联系家庭教育的桥梁和纽带。
   从“单纯交流学业式家访”转向“突出关爱主题式家访”。在传统的观念中，家访往往是教师和家长之间就学生的学业问题交流较多，谈话的内容相对单一。而现在学校强调教师主动上门家访，既访学生，又访家长，了解学生家庭成员、经济状况、社会交往、个性特长、行为习惯、健康状况等情况，建立学困生、贫困生较完整的档案，把普遍家访与重点家访结合起来，掌握了学生及其家庭变化新情况。 
　　  从“无计划随机家访”转向“制度化的定期家访”。学校成立家访工作领导小组，建立健全家访工作制度，定计划措施、作调研反馈，并做好存档记录，建立起学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，形成了全员育人的合力，营造了促进青少年学生健康成长的良好环境。

3.创新家长会活动模式：

（1）改“教师一言堂”为“多方众人言”。改变传统家长会老师讲家长听的单一模式，探索形式多样、切实有效新型的家长会形式。具体形式可以是：①解疑释惑家长会。以问题为核心，以解决问题为目的，家长、学生、教师共同参与的家长会。会上不仅有教师发言，还应该有学生说话的权利，有家长发表意见的机会。②学生成长展示会。以教师和学生展示、汇报成长情况为主要内容，可阶段性进行，让学生将一段时间内的成绩、成长中的快乐与烦恼汇报给家长听，让家长更全面地了解自己的孩子。③才艺展示会。以展示孩子特长为主要内容，引导家长、老师、学生学会相互赏识，激发兴趣、挖掘潜能。④教育子女经验交流会。请教子有方的家长做经验交流，大家共同探讨教子经验。⑤主题研讨会。可针对本班级学生当前急需解决的问题开展家长、学生、教师三方研讨会，帮助学生解决实际问题。⑥专家讲座会。请研究家庭教育的专家来校讲学。⑦亲子交流会。针对初中学生独立意识、逆反心理增强的特点，举办“实话实说”、“与父母说说心理话”等家长会，为亲子间交流感情、增进理解创设条件。这些形式只是一些设想，在实验的实际操作中还要不断探索与创新。

（2）改“批评指责会”为“沟通恳谈会”。家长会上，在指出学生缺点的同时，更重要的是让家长了解孩子的优点，让家长正确认识孩子的，也让学生有继续努力的信心。鼓励永远是教育学生的最佳手段。

（3）改“成绩发布会”为“成长汇报会”。改变家长会上只谈学生分数而不言其他的现象。多角度评价学生，引导家长从家庭教育的误区中走出来。目前家庭教育中存在着四重四轻——重智育，轻德育；重知识，轻能力；重文凭，轻素质；重成才，轻成人的现象。教师要通过家长会向家长全面汇报学生的进步、成长状况，让家长看到学生需要发展的不仅仅是智慧，学校的教育职能也不仅仅是智育。

（4）改“家长参与会”为“学生和家长同参会”。改变参会的对象只是家长而无学生的现状。学生参加家长会，营造学生、家长、教师共同交流的环境，创设相互沟通的氛围，创造心灵的震撼，拨动心灵的琴弦，从而使家长、教师、学生三方围坐一起，敞开心扉，零距离沟通，让家长更多地认识孩子，欣赏孩子，而不是批评孩子，责骂孩子。他们不只是听会，更大意义是参会，不是配角，而是主角。

4. 加强“家长学校”课程建设 ：

家长学校是校中之校，是学校、家庭乃至社区密切联系的一条纽带，一种载体。我们要充分挖掘它的潜在作用，更好地形成教育合力。自独立以来，我校已建立了“家长学校”，并有相应的管理机制，有固定的活动场所。在新形势、新发展面前，我们着重构建适合本校学生家长群体的课程内容，进一步发挥它的作用：

根据我校学生家长群体的素质，拟设置以下课程内容：

1.基础知识（必修部分）。该部分包括：

（1）做一个合格的好家长；

（2）现代家庭教育的理念、原则和方法；

（3）小学生个性心理发展与教育；

（4）小学生品德形成的规律和教育；

（5）小学生生理、心理卫生与健康；

（6）小学生的学习特点与家庭辅导；

（7）小学生良好行为习惯与学习习惯的培养；

（8）独生子女的个性心理特点与教育；

（9）《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法制教育。         

2、专题研修（选修部分）。该部分包括：

（1）学习困难学生的成因与教育；

（2）独立生活和交往能力的培养；

（3）特殊才能与创造力的培养；

（4）家庭文化与美育。

开展各类课型研究：根据课程的内容，采用怎样的教学方式组织教学是家长学校教师必须研究的课题。因此，研究课型十分必要，比如，如果是活动性非常强，多数家长都共同关心的问题，我们可以采用互动演练式进行教育；就家长最感困惑的话题，我们可以尝试“现身说法式”教学；感恩教育、生命教育、爱的教育等方面的主题，可以采用“亲子活动式”……

尝试“导师制”教学管理模式：通过聘请的方式，为每班学生的家长配备导师，导师团的组织以本校教师为主，以外聘专家与家长代表为辅。明确导师的工作要求，建立相应的管理机制，并按期进行优秀导师、优秀学员和“好家长”的评选。

五、操作要点

（一）以理论研讨为引领，营造“家校合作教育”氛围。

1.开展相关理论学习及理论研讨活动

2.以读一本教育理论图书为主题，引导家长关注科学教育、有效教育问题。

3.定期开设教育讲座，开展相关教育理论研讨活动。

（二）以问题研究为契机，提高“家校合作教育”成效

1.针对不同层次学生，开展教育跟踪调查，提高“家校合作教育”有效性。

2.每学期开展一次学校办学质量电话回访活动，探讨教育问题，提高办学质量。

3.以“学生成长背后的故事”为主题，开展家庭教育个例研究活动。

4. 建立课任教师和家长“家校合作教育”联系卡活动机制。

（三）以活动开展为载体，搭建“家校合作教育”平台

1.定期开展家庭教育成功案例征集、交流及研讨活动。

2.在家长中开展“我与孩子共成长”亲子教育日记撰写活动。

3.开展家庭、学校、学生三方学习成长目标制定与实施计划。

4.以“我的学校我的家”为主题，开展教育走进家庭、家长走进学校相关活动，构建“家校合作教育”共建共识平台。

家长是孩子的终身老师，无论站在引导孩子健康成长，还是提高教育教学质量的角度，都离不开家长的理解与支持。总之，在新课程改革实施的今天，家长的素质水平直接关系着学校教育教学质量的高低。在以后的工作中我们将不断创新家校合作的工作模式，积极整合各方资源，以家长学校为载体，促进家庭教育的科学化、规范化，充分发挥家庭教育的特殊作用，加强家校互动，共同托起明天的太阳！