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走在语文综合性学习的探索之路上
走在语文综合性学习的探索之路上
武进区洛阳中心小学 姜唯婷
说起“主题式语文综合性学习”，许多老师都会觉得陌生、好奇、新鲜，我自然也不例外。
刚接触它时，我曾一度将它与中高年级书后的“语文综合性学习”完全划上了等号。于是，我带着我们那帮孩子做“成长纪念册”，我讲得津津有味，孩子们做得开开心心，做出来的作品更是精彩纷呈，当时，我觉得自己的教学实践很成功，自然也很有成就感。
暑假中，有幸参加“名师大讲堂”活动。在听了蔡校长作的《让活动“放养”语文》讲座后，我开始意识到我对“语文综合性学习”的理解还是有偏颇的。我们工作室研究的“语文综合性学习”应该要着重体现的是我们的母语文化，它着眼于学生听、说、读、写能力的发展，是为了全面提高学生的语文素养。
认识到这一点后，我决定在研讨课上做一个尝试。一开始，因为对这种课型也不是很熟悉，我甚至不知如何来备课，觉得什么都要，又好像什么都抓不住，所以我的第一份教学设计只有简简单单的十来句话，总体感觉框架很清楚，但细节不知如何去处理。第一次试上，许多问题就暴露出来了。针对这些问题，我开始一步步完善我的教学设计，但总觉得缺了点什么。就在我百思不得其解时，蔡校长的一番话点醒了我：“我们的语文综合性学习要关注孩子的语文素养，促进本真发展。关注不是放在嘴上的，要体现在教学设计中，我们的设计不需要那些花里胡哨的东西，要有利于培养学生好的学习习惯，扎实地训练听、说、读、写能力。”于是，我反过来推敲自己的教学设计，我一遍又一遍追问自己：“这一个环节的时机意图是什么？如何体现综合性？”思路很快理清了，自己的心中也不再像刚开始那么茫然，而是多了几份自信的底气。
秋风轻轻地吹起，又是菊花正开时。我设计的以“菊花”为主题的语文综合性学习课终于新鲜出炉。课堂上，我由一首《云安九日》引领学生入境，让学生在诵菊诗、赏菊图、说菊色、写菊形、用菊诗等一系列语文活动中，感受菊花的美，自然的美，提升学生听、说、读、写的能力，感受我国源远流长的菊文化。在评课的过程中，各位老师畅所欲言，在愉悦轻松的氛围中我又学到了许多知识，蔡校长的精彩点评更是让我对“主题式语文综合性学习”有了更清楚的认识。
踏着艰辛，怀着热情，我行走在语文综合性学习的希望之路上。一路探索，得失并存，但我相信：得让我总结与提高，失更能让我进步与完善。相信勤于实践，勇于探索，反思不足，缩短差距，自己一定可以更快地成长起来。
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