课堂是一次快乐的探寻之旅

武进区林南小学  郑芳

今天，有幸聆听了宋莹老师的《怀素写字》一课。课堂中，宋莹老师她是自然的，亲切的，可爱的，与学生很亲近的，她创造了一个和谐的课堂氛围；她研透了文本，把准了目标，也找准了训练点，她的教学是扎实的、有效的；她采用了多元的、自主的教学方式，带领学生展开了一个轻松的、愉悦的学习过程。应该说，这是一堂精彩的课。

识字教学独具匠心

一、识字抓时机，有重点

今天 ，宋老师采用的是随文识字的方式进行教学的，每个生字的出现都巧抓了时机，并有所侧重地进行了音、形、义的教学。比如：写和长侧重形；三个多音字侧重音，而先字侧重意思的理解。

二、识字方式多元化

识字教学是小学语文第一学段教学的重点内容。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。

今天，宋老师展示的《怀素写字》第一课时的教学，目标定位非常准确，进行了扎实而有效的识字教学。她的识字教学是自主的，富有情趣的，又是灵活的。让我们看到了一个充满智慧与思维含量的创造性课堂。

方式一：图画识字

就是借助图画所营造的语境，唤醒孩子的个体生活经验，来帮助学生了解词意。比如，书法一词的理解，老师就利用书上的插图，很直观、形象地帮助学生理解（插图是教材的有机组成部分，在这里，我们也看到了宋莹老师钻研教材之透彻）；再比如，红日东升一词，老师巧妙运用笔画，聊聊几笔，画出了词语的意境，从而帮助学生更好地理解词语的意思。

方式二：游戏识字

游戏类活动，能更好地激发和提升学生学习汉字的兴趣。比如在学习“字”的部首时，老师就让学生猜一猜，（秃宝盖），对低年级学生来说，猜谜是他们极其喜欢的一种游戏形式，在观察与发现中，激起了深厚的学习兴趣。再比如，复习巩固词语中，教师采用了过三关的游戏方式，这种方式牢牢地抓住了学生的心理特点，调动了他们学生的兴趣。

方式三：自主识字。

1在教学“日、长、书”三个生字时，教师采用了放手让学生自主识字的方式，并且有的放矢地给学生指明了学习途径：我会读，我组词，我会记，我提醒，我编字谜，我说成语。今天，我们看到了学生精彩表现。

2、这一课有3个多音字，这三个多音字的出现就是学生自主寻找发现，比较领悟的一个自主学习的过程。老师采用的这种识字方式，不仅是调动了学生识字的主体意识，也帮助学生提升了识字的精确性，从初识的模糊逐步走向再认的清晰。从而培养学生独立学习的能力。

方式四：识字与阅读相结合：

1、识字的教学遵循了字不离词，词不离句的原则，比如先……再……的理解，老师通过朗读、创设语境和联系生活实际的方式来帮助理解意思。

2、创编儿歌：怀素是个好孩子，好学上进爱写字。当时纸贵买不起，木板拿来当纸用。……一首琅琅上口的儿歌，不仅加深了学生对所学生字的记忆，而且增强了对课文内容的了解。

写字教学

在我们的课堂上，一定要将10分钟的写字训练落实到底。今天 ，我们看到了读帖、范写，练写这么一个扎实的过程。教师在指导的过程中还创造了儿歌将笔画合理布局，，使写字过程成为欣赏美、创造美的过程。

习惯培养

习惯的培养融入教学活动中，比如说：读书时，老师说：用手指指书，一目两行；再比如说，写字时，老师说：一尺、一拳、一寸。点点滴滴都渗透着老师的良苦用心，一次一次的提醒才能成为习惯。

以上种种，皆是老师的处处用心，她让我们看到了一个充满智慧与思维含量的创造性课堂。