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yw教学反思
《y w》教学反思
武进区林南小学 王敏红
作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，而学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。因而要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。教学本课，我将提高学生的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。在教学中，我能够针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、创编儿歌学拼音。
在教授本课时，我充分发挥儿歌的作用，不管是在复习导入中，还是新授过程中，我都设计通过儿歌来记忆拼音的方法。甚至在有的环节我还让学生通过自创儿歌来学习拼音。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。这不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。这对于学生来说是一个难点。于是我设计了一个大y妈妈帮助小ü，所以小ü擦掉眼泪（变成yu），不再哭泣的故事。在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音。
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母等。比如，我在教学w这个声母时，就让学生拿出小手来做做，这样，就让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、充分利用教材中的图画，帮助学生学好拼音。
苏教版教材拼音部分，安排了情景图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。我在教学时，充分利用课本上的情景图，让学生借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力，思维能力，更有助于学好字母和音节。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，激励性的语言较少，有点打击学生的学习积极性。其实，刚入学的孩子，在回答问题时，即使回答得不太准确，但哪怕有一点闪光点，我们都应该鼓励。再者，对于语境歌的教学，由于疏忽，虽然备课时背到了，但讲解时又忽略了。除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
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