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点亮心灯，照亮未来
假期里，读了由吴非主编的《一盏一盏的灯》这本书，书中的60个故事，感觉是如此的熟悉，这一个个故事不是曾经发生在自己的身上，就是曾经发生在自己的身边。因为真实，所以让我产生了共鸣，或为一句话，或为其中的一个故事，我就会不自觉地想到一些自己熟知的故事。
故事一：远离这样的老师!
在这本书上有一个故事，叫《多年前的那个“中”》，其中有这么几句：“老师”这个称呼，许多当教师的未必觉得有多神圣，但“老师”在学生眼里心中是神圣的，他们非
记得读小学五年级时，因为自己所在的班是由村校的学生合并成的，所以不讨老师的欢喜。
初三那年，我们碰到的语
其实，老师眼里的差学生并不差，我所在的小学那个班，走出了许多优秀的学生，我们所在的初中那个班，中考时，是全校达上中专分数线学生数最多的一个班。只是不知道为什么，老师就不能多表扬和肯定一下，以至把学生推到了自己的对立面。因为老师不喜欢我们，所以我们也不喜欢他，更不喜欢他教的课，这就是当时作为学生的心理。
故事二：当你的学生幸福吗？
当你的学生幸福吗？不知道大家有没有关注过这个问题。“关注人的幸福，关注每个学生的快乐，是教师的天职。”读着这样几句话，让我想起了自己教学中的一个故事：
1997年的秋天，初登讲台的我意气风发，暗暗发誓：要让自己的班里没有一个差生。梦想让我在工作当中极富有激情，苦也不觉得苦，累也不觉得累。
当时班里有个叫杰的学生，长得非常瘦小，皮肤像小老头似的，褶子很多，眼睛比较浑浊，一看就知道是那种不怎么灵巧的学生。他的学习就像他的外表一样，不招人待见。一年级新生开始学十以内的加减法，班里很多学生已经非常熟练了。可我们班的杰他必须依赖他的手指来完成每一题习题。哪怕是最简单的“1+1”。
古人云：世将降大任于斯人也，必先劳其心智，饿其体肤……困难于我而言，就是一种考验。我就像鲁迅笔下的那个人人熟知的阿Q一样，给自己精神的胜利和满足。
我雄心万丈地开始了对他的“改造”。每天的课堂上，关注他，经常叫他起来回答问题。事实上，他总是在课堂上支支吾吾，很少有答对的时候。禀承着爱的教育理念的我，不断地对他进行安慰与鼓励。课下，把他叫到自己的身边，一道一道题看着他做，耐心地教他。可尽管这样，他还是差得离谱。我又想了新的办法。每天放学之后，让他反复练同样的10道题目。我发现还是蛮有效的，几遍下来，他就能脱离手指了，而且速度也加快了。看着他的进步，我也暗自高兴。
第二天，我又拿出了昨天做过的10道题让他做，发现他又“回去”了。难道是我急于求成了吗？我不禁对自己的行为进行深刻地反思。最终，我决定放慢速度，每天练习同样的5道题目，做熟了回家。可结果是——我不断重复教，他不断重复遗忘。这样的结局是我万万没有想到了。可我依然不灰心，又请来了家长，要求他们配合我一起做好杰的补习工作。
日子一天天过去，杰也慢慢有了一些进步。这多少让我有了一丝宽慰。我依然每天坚持给他补习。
那天，我和往常一样，耐心地给他讲解题目，可一抬头，却发现他走神了。愤怒的火焰一下子被点燃了，热腾腾的血在血管里膨胀，直往脑门窜。我噌地站了起来，并一把把他也从凳子上拽了起来，厉声责骂。责骂声中，我没有想到的事情发生了，杰跪在了我的面前，请求我的原谅，请求我不要把今天的事告诉家长。
杰的举动也震惊了我。在他充满泪水的眼睛里，我看到了他对学习的恐惧，对老师的恐惧，对家长的恐惧。
很多时候，我们会太关注成绩，打着冠冕堂皇的理由，一厢情愿地去做一些事情，而忽视孩子本身的能力问题，忽视孩子是否在学习中也获得了快乐。我对杰的教育无疑是失败的，也让我更多地看到了教育的功利性。
杰，一直到毕业，都未能改变自己后进生的“命运”。他的小学生涯就是在永远的“补习”中度过的。我相信，他的初中生涯也不会有任何改变。
我们的教学生涯中，失败和成功的故事不断上演，而故事终将慢慢消逝，一些东西在时间的长河里慢慢沉淀下来，这就是经验。愿这些故事点亮内心之灯，照亮我们未来的教学之路。因为它们会让我们在工作中变得更智慧，变得更淡定，心胸也因此变得更广阔。
