学习拟人句

学习拟人句

（语文综合性学习活动设计）

目标预设：通过学习，能正确辨别拟人句，掌握拟人修辞手法的一般规律，并能运用规则进行拟人句的创作。

学习对象：四年级学生

学习时间：一课时

学习准备：PPT课件

过程预设：

一、指导发现拟人句的规律

1．出示学生作文中的句子：

明天可以去春游了，我真开心。

明天可以去春游了，鸟儿们在我耳边歌唱，花儿草儿向我点头微笑，连下雨声我也觉得好听极了。

2．指名学生读，说说喜欢哪一句，为什么？从哪些词语看出这是个拟人句？

3．出示课文中学过的拟人句，思考发现规律。

（1）苹果嚷着冷了，要穿棉被。（《秋天》）

（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。（《田园诗情》）

（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（《石榴》）

4．出示拟人句的第一条规律：拟人句，将事物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的动作、神态和情感。）

二、指导练习，运用规则识别拟人句

1．过渡：根据拟人句的这个特点，你能不能识别拟人句呢？

2．学生完成练习纸上的内容：（媒体出示）

（1）猴子在树枝间跳来跳去。

（2）花儿无力地垂着头。

（3）一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。

（4）风筝在空中翩翩起舞着。

（5）老虎张开血盆大口，一步一步向我们逼近。

（7）小鸡啄食着散落在路边的谷粒。

（8）古老的运河又沉沉入睡了。

3．交流：直接说出拟人句的序号。

4．说说剩下的三句为什么不是拟人句。

（1）猴子本来就会跳，跳来跳去不仅仅是人的动作。

（2）老虎张开血盆大口，还有逼近这些动作人可以有，动物也可以有。

5．小结：指规律，“这些动作、神态、情感都必须是我们人所特有的。（板书：特有的）

三、指导写拟人句，按程序示范

1．过度：同学们已经能运用拟人句的规则，来正确地识别拟人了。既然说拟人能让句子变得更加生动、形象，那我们也为写写拟人句，好吗？想一想，你喜欢写什么事物？

2．出示表格：

3．师生合作用“小溪”写一句拟人句。（动作：唱歌、散步……神态：欢快、高兴、微笑……情感：悲伤、难过……

4．学生练习，完成表格。（学生填表格，写拟人句。师巡视，相机指导。）

四、出示学生句例，细化拟人句规则

1．出示学生的作品，集体判断是不是拟人句，说说为什么？

2．随辨析得出写好拟人句的关键三点：

（1）具有人特有的动作、神态和情感。

（2）不出现比喻词。

（3）符合事物本身的特点。

五、根据规则，写好拟人句

1．过度：下面请同学们根据这几条规划，修改一下自己刚才写的拟人句，不仅要正确，还要写得生动形象。（生修改）

2．四人小组相互交流，根据规则评选出丑你们组写得最棒的一句拟人句。（学生四人组交流）

3．请写得最好的同学在全班分享一下吧！（学生展示，老师评点）

4．根据情景进行创作。

（1）同学们，刚才我们创作了这么多生动形象的拟人句，看来我们已经学会了这项本领。下面就让我们好好好地运用这项本领，给我们的校园也来写写拟人句，使校园更加温馨，好吗？最近学校大队部发现我们的校园里还有好些不文明的现象。你看！（出示图片：水龙头没关紧；教室里没人却开着灯；阅览室里无人但摊着书本；乱踩草坪。）

（2）同学们，能不能用上我们今天所学的拟人句，写几条轻松点、活泼为一的警示语，来劝告同学们？（生写，师巡视，相机指导）

（3）交流分享，评点。

小结：同学们，拟人句可以赋予树木、花草等植物，小鸟等动物，还有小溪等没有生命的事物以丰富的生命色彩。

今天这节课，我们不仅学会了如何识别拟人句，还尝试着写了生动、形象的拟人句。这可是学习拟人句的第一点哦！以后我们还要学习如何根据具体的语境来来合理地运用拟人句，把我们的文章装扮得更加精彩，更加生动。