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《小鹰学飞》教学反思
课后，我们就这节课进行了评价，每位老师写了反思，戚老师自己也对整堂课的教学进行了反思。
评戚微琪老师执教《小鹰学飞》
诸玉文 2013.10.15
戚老师课前准备比较充分，在很短的时间内设计教学过程，制作修改课件，动手制作教具，做了大量的准备工作。教案经过反复推敲和修改，让我感觉到她的谦虚好学。虽然是刚工作一个多月的新老师，但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路，整个教学流程比较流畅，总体还不错。
兴趣是学生主动学习的前提，课上，戚老师通过音乐、简笔画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中，较好地激发了学生的学习兴趣，为学生的激情注入了阳光。作为第二课时的阅读感悟教学，老师能把握教材重点，抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读，并紧扣关键词语来品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。
这堂课读得还不多。“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。戚老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化：高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读，我觉得效果会更好。还有，简笔画的三个图比例不太清晰，飞的层次不明，教师对学生的评价要有智慧，
在这堂课中，戚老师做到了以学生自主体验为主，学生学得愉快，教师教得快乐。而一些细节，只要在今后的课堂上严格要求自己，锻炼自己，自我加压，自我相逼，相信在不久的将来，戚老师一定能成为一名优秀的语文老师。
《小鹰学飞》听课反思
王鸯 2013.10.15
听了戚老师执教的《小鹰学飞》，收获如下：
这是一篇童话故事，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
戚老师在教学中能够抓住课文中三次对小鹰的语言描写进行教学。
第一次：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
第二次：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
第三次：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
在此教学过程中，她能够引导学生通过多种朗读方式，逐步让学生体会小鹰的不同心情，即了解第一、二次飞行中小鹰的高兴，感受第三次飞行中小鹰付出的努力，非常逼真而又深刻地揭示了小鹰由开始的盲目乐观，到后来的非常谦虚，这一复杂的心理变化过程。特别是第三次的对话，戚老师能抓住重点词语：鼓足劲、拼命、急促地喘着气等进行教学，并将其中的省略号与提示语呼应了起来，不但形象地展现了小鹰说话时的情景，而且为学生的表情朗读作了很好的铺垫。
在教学本文的最后一段：“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”时，为了发散学生的思维，戚老师设计了 “小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”这样的教学既抓住了内容发展的主线，又引导学生理解了课文，同时也为指导学生感情朗读打下了扎实的基础。
《小鹰学飞》听课反思
彭红蕾 2013.10.15
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学老师注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。
课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着非常深刻的道理，小鹰学飞之如学生学习一样，需要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？在教学时，戚老师做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。因此，结合本文特点和二年级学生的实际情况，应该紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
《小鹰学飞》听课反思
宋春红
今天听了戚老师的《小鹰学飞》一课，戚老师虽然是一个新老师，但是通过她自身的努力，戚老师能很快进入小学语文的教学情境中。教学时，戚老师能根据本课的语言特点复习文中的词语，抓住了后鼻音，前鼻音以及轻声来进行复习，让学生真正掌握本课的词语。在教学中戚老师脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子联系生活中的事例来体会急促地喘着气，再训练朗读，水到渠成啊。课文学完后，戚老师再次出示效应三次飞行的话，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”“总算”等体会小鹰三次学飞的不同心情。如果在教学时，戚老师能让学生多用朗读来读出所体会，学生的学习热情可能会更高。
《小鹰学飞》听课反思
朱云
《小鹰学飞》是篇低年段的小朋友特别喜爱的童话故事，但这则童话又不同于一般的童话，它在给孩子带来趣味性的同时，又蕴含着深刻的道理：人外有人，天外有天；学无止境，不断进取。戚老师的这节课，以小鹰三次学飞为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣和学习积极性上，在读中进入角色，在情境中理解课文内容，体会文中悟意。这节课给我的感觉首先是导课自然，衔接紧凑，思路清晰；其次，善于启发学生，当学生回答不上来时，老师能及时恰当的启发学生寻求答案。再次，采用灵活多样的教学方法理解课文内容。如：表演学飞时的动作，明确怎样飞才叫使劲飞，尤其是让学生通过自己的切身感受体会小鹰那种“现在我总算会飞了吧”时的辛苦和努力，学生体会很到位。最后，善于激发学生学习兴趣, 有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。不足的方面是对课文阐释的道理老师包办代替多，没有让学生真正从中领悟其道理，只是蜻蜓点水般的走了过程。
《小鹰学飞》听课有感
——武进区林南小学 郑芳
小鹰学飞这篇课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。戚老师把握住了重点，较好地落实了教学目标。
一、抓住了语言特点，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
比如第一次学飞时，抓住了“高兴、喊”这些词和句子后面的感叹号，让学生体会小鹰当时高兴的心情；在第二次学飞时，通过比较“我已经会飞了。”和“我真的会飞了。”来体会小鹰此时自满、得意的心情。第三次又让学生抓住“鼓起劲、拼命、急促地喘着气”等词让学生体会小鹰在勤奋刻苦的练习，并在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，所以它在第三次试飞时，虽然飞在云上了，但它反而问道:”现在我总算会飞了吧?”对于自己是否会飞也存在疑问了,来体会小鹰谦虚的心态。
二、角色表演，激发学生学飞的兴趣，体会三次飞行时不同的心情。
在本课的教学教程中，戚老师为学生创设了情境，让学生三次当小鹰；分不同的角色来朗读小鹰与老鹰的对话。孩子是最喜欢动起来的，通过动作，分角色表演，教学“活”起来了。戚老师特别活泼，肢体语言很是丰富，能够和学生一起动起来，并且通过自己的动作给学生做示范。学生把自己融入了情境，由读而感悟，加深对文字的理解。
三、本课教学之中，值得商榷的地方。
课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”本课教学戚老师把朗读的手段过于单一，读的时间过少。应该给予更多的时间，利用更多样的手段让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
对于写字教学，老师要做好引领的工作。分析一个字，要细致，更要有方法。要引导学生从整体入手，再抓关键笔画。
道理要与生活相联系。一直说：学无止境，学海无涯；人外有人，天外有天……说的再多，学生也不能切身体会到。在课堂教学中，可以引导学生说一说生活中的体会。
《小鹰学飞》教学反思
戚微琪 2013.10.17
今天，我执教了苏教版语文二年级上册的一篇童话课文《小鹰学飞》的第二课时。本文通过小鹰学飞的故事，向学生传达了“天外有天，人外有人”的人生哲学，并引导学生要了解学习是没有尽头的道理，想要让自己飞得更高更远，就必须一往无前。所以我整个教学是围绕两个方面展开的：一是让学生融入情境，在情境中体会小鹰在整个学飞过程中的心情变化；二是让学生识字感悟，通过对一些重点字词的掌握，感受到老鹰对小鹰的良苦用心。
整堂课无论是从结构上还是层次上都比较清晰，学生也能在情境中感受到学飞的快乐和痛苦。但是，我在教学的过程中，还是出现了一些自己意想不到的问题，比如，我引导学生站在小鹰的角度来看待自己的飞行，就导致学生的回答偏向小鹰的心理而忽视了老鹰的用心，于是，小鹰在学生的眼里就是可怜的代表，而老鹰就被戴上了冷酷无情的帽子，这显然与我的教学目的是相悖的。这种情况的出现就表明我对问题的处理不够全面，如果我能问学生：“老鹰为什么最后一次向上指了指？”也许学生就能从老鹰的角度入手了，这样我就能自然地将学生引导到“天外有天，人外有人”的道理中来。
另外，我就自己整个教学中遇到的一些问题进行反思：
首先，每一个环节的展开方式有些单一，都是融入情境——感悟情感——展示表演这三个步骤，虽然活跃了上课的气氛，但是却没有表现出低年级上课形式的多样性，会使学生产生审美疲劳，教学效果就会减弱。
其次，识字教学的不成熟。新课标强调了识字教学在低年级学段的重要性，虽然我也紧跟新课标的步伐，在上课的最后十分钟教写了本课的两个生字“盘”和“旋”。但是，学生能否牢记这两个字是我比较担心的问题，如果在教学的过程中随文出示这两个生字是否对学生更有帮助呢？同时也可以让学生在情境中识和写，或者说说字源文化等，相信都比最后单一的教写生字效果更好。
最后，文本解读的片面性。本文虽然可以分成三部分，分别是飞到大树上面，大山上面肯白云下面，但是人将此定义为小鹰的三次飞行是不确切的，因为小鹰只是飞到了三个不同的高度，也可以视作一次整体的飞行。因此，在以后的教学中，我要注意文本的多元解读，不能将自己的观点强加给学生，限制了他们的理解力和想象力。
以上就是本次教学的个人反思，相信会有助于我今后教学活动的展开。
