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牛津小学英语3B Unit8 We’re twins！ （唐丽亚）
牛津小学英语3B Unit8 We’re twins！
常州市武进区林南小学 唐丽亚 （213101）
[课题（学科和年级）]
译林版牛津小学英语三年级上Unit8 We’re twins！
[教材简解]
本版块的场景是学校开放日。这天，家长、亲属和孩子们一起活动，在这一过程中同学们认识了一些新朋友。核心教学内容是 “介绍他人/她人”，贴近学生的生活和学习的实际。
主要学习句型Who is he /she? He’s/She’s xxx. He’s/ She’s my…Who’s that girl? She’s xxx. She’s my... We’re twins…
[目标预设]
1.知识目标：
1)让学生能够听懂，会说，会读，会拼写以下单词：boy，girl，man，woman， baby，aunt，uncle。
2)进一步正确听、说、读、词汇 twins，we’re=we are等词汇。
3)让学生通过学习，进一步理解和运用Who…?引导的问句。并能用He’s…She’s…进行回答。
4)通过学习能够理解并表演Story time对话。
2.能力目标：
1)通过学习,让学生能运用本课所学语言介绍自己的家人。
2)培养学生理解文本的能力,使学生能用正确的语音语调表演对话。
3)培养学生认读，拼写单词的能力。
3. 情感目标：
1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2)激发学生的参与意识，提高综合运用语言知识的能力。
[重点、难点]
1)学会用Who进行提问,并能用he, she进行回答。
2)能够用正确的读音朗读以下词汇: twin, aunt, man ,woman, girl.
3)Who is she?中的同化音的读法。
[设计理念]
基于学生已有的知识、能力及经验，为学生创设真实、开放的情境，让学生在真实的情境中能积极主动地去学习，习得知识，促进学生的发展。同时设计一系列的任务，让他们在任务中学习，激发他们的思绪，启发他们的思维，让课堂迸发出思维的火花。
[设计思路]
在课堂开始，创设一个情境，口语对话方式复习句型，听歌曲活跃课堂气氛，并导入到课文内容，同时用已学内容复习再引入新知。运用“任务型教学”模式，在课堂中通过布置一系列的任务，让孩子在一个个任务中学习并掌握本课时新的单词以及句型，让他们能在在任务中学习，增强学生学习的积极主动性。
[教学过程]
Time | Procedure | Teacher’s activities | Learners’ activities | Feedback &aims | |
5 min | Step Warming-up | 1、 Daily English
2、 Listen to a song < Finger family> | Free talk with teacher ( Class work)
Listen to a music | 口语对话方式复习句型，听歌曲活跃课堂气氛，并导入到课文内容。 | |
25 min
8min
2min | 核心过程 | Step2 Pre-task Learn new words | 1、Lead in Look! This is my family.（全家福） 2、Guess time This is me. Welcome to my family. Can you guess? Who’s he/she? 3、Teach who Read and spell who- w h o 4、Teach aunt, uncle Look! This is my uncle. Guess the meaning of uncle. Look! Who’s she? She’s aunt. Guess the meaning of aunt. 5Introducefamily members. 老师示范 Now, It’s time to introduce your families. 5. Teach we, boy, girl, You are good boys and girls. Who are boys/ girls? Ask student say I am boy/girl. Ask Ss say We’re boys/ girls. 6. Teach man, woman Is your mother a girl too? She’s a woman. Is your father a man too? He’s a man. 7. Introduce family with sentences: “Who’s that/this girl/boy? | Answer the questions He’s /she’s … (Class work)
Read after teacher ( 男生读，女生读)
Guess the meaning of uncle and aunt. Father or mother’s sister and brother.
Introduce family members. ( Pair work) Boys/ girls stand. Say I am girl/ boy one by one. Say we are…
No, She isn’t.
No, he isn’t.
Introduce family pictures. ( Pair work)
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用已学内容复习的同时再引入新知。
通过猜测家庭成员的方式学习家族人物关系。
通过介绍家庭和人物关系，新授单词aunt， uncle，boy， girl，we.
教授男生，女生时就利用班级原有的资源让学生更易理解其意思。
通过全家福照片的展示学习句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….。
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Step3 Task 1 Understand story time | 1、 出示学校场景图，引导学生整体理解对话内容 Who are they? 2. 指着已知人物用句型：Who’s that girl/ boy?询问。 3. Watch the cartoon and answer: Who’s the man/ woman. 4. Teach twin.（出示双胞胎图片，加深理解） 5. 连线 | Listen and answer the question.
She’s/ He’s …
Watch the cartoon and answer.
| 从学生已知人物入手，引导学生带着了解未知人物的目的，听课文，看动画，连线等方式理解课文人物关系。
通过学生看双胞胎图片，猜词义，突出了学生主体性。这一环节也是帮助学生掌握正确的阅读方法，即根据图片推测词义，这是阅读课中渗透学习策略的一个重要手段。 | ||
Step4 Task 2 Reading time | 1. Read after computer 2. Read in roles 3. Act out the story out 4. T: Who are in the playground? I have some words here. Can you help them to find friends?（事先将单词也做好，让学生将单词及人物配对，Mike —— boy） | Read Read in role and act out. (Group work)
Introduce people of story time ( Pair work)
| 通过各种教学活动，能初步理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话, 复述课文。 同时，让学生对其他同学的表现进行评价，学会他评。
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Step5 Task 3 强化句型结构 | Practice sentences 假如今天是你们学校的开放日，你好朋友胡的家人来到了学校,你会如何去认识他们呢？用以下句型编一个对话。 Who’s that girl/ boy? She’s/ He’s … Thank you. … |
Practice sentences and make a dialogue. ( Pair work) | 让学生在真实情境中初步运用句型。教师给出结构可以降低任务难度。
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Homework 1. Read Story time after the tape for 5 times. 2. Copy the new words 3 times. 3. Try to introduce your family: This girl is my …. This man is…. … | |||||
板书设计 | Unit 8 We’re twins A:Who’s this / that …?
Mike Uncle Yang Ling Su Hai Su Yang Aunt boy man girl woman
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