小学英语表达思维的养成---听课有感（唐婧）

小学英语表达思维的养成

2015年的年末，有幸来到星韵学校听了一节六年级的英语课，本节课由星韵学校祁小丽老师执教，题目为6B《Unit 2 Good habits》，这节课也是星韵学校省级课题《小学生英语语感培养的策略研究》活动之一。

听了祁老师一节课，深刻感受到这是一节扎实、有效的课。我便从学生在这节课上表达思维的养成来谈谈自己的想法。

1、从热身热气氛

在课堂伊始，祁老师设计了一个热身环节，在这一环节中，同学们在头脑风暴的游戏中一下子进入了课堂，并且在祁老师的课堂设计下，学生的思维活跃了起来，为后面学生的表达进行了铺垫。

2、图片铺垫有话说

教师选用生活中的图片，让学生对本课主题”habits”有了初步的定义以及理解。在图片的铺垫下，学生在表达环节便能做到有话可说，有言可达，在图片的诱使下，学生的表达呼之欲出。

3、文本辅助促表达

在学习文本之前，学生对good/bad habits的了解还不是很多，只停留在概念理解上。但是随着教师布置任务，学生完成任务，并且运用多种阅读方法，如详读、略读以及做标记的方法，让学生的额表达丰富起来。

4、设置悬念有平台

之前的学生表达可以说是在任务驱动下进行的，但是在后面的语言运用练习中，祁老师让学生展开想象，给学生有一定的表达平台，除了本课文本所学，还让学生想象。One day...

5、表达人人在参与

    在最后的巩固环节，祁老师采取给学生布置任务的方式进行，但是在任务中，人人都有参与，每人都有任务，把每一位学生都抓在课堂，把表达渗透到每一位学生。