2020-2021学年第二学期语文教研组第七次活动

35周岁以下的年轻老师每月写一篇随笔或反思等教育教学类文章，宋校一一看过后就如何写教育教学类文章作出了归类，以供老师们学习。

教学反思

反思有2种形式，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。一堂课或一个阶段的课上完之后，仔细分析上课得失成败，分析教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。也可以在听同行或专家的课后，借鉴别人的教学策略，自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，做到教中学，学中教。

教学反思写作内容：

1.写成功之处

教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教学中吸取教训，更上一层楼。

3.写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，也会悄然逝去，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5.写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

6.建议以小标题的形式层次推进。

教育随笔

教育随笔，大的方面可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。

教育随笔特点：

1．短小精悍：一般篇幅不长，多则千字左右，不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。

2．迅速及时：像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。

3．取材广泛：没有任何限制，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。

教学叙事

教学叙事，就是叙述课堂教学，描述教学生活，呈现教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，叙的事直接来源于课堂教学，因此是对教学“现场”的独特把握和判断。

教学叙事写作要素：

1.生动描写教学“现场”，展现课堂来龙去脉，记录教学过程中的独特体验和感受，再现完整的从问题发生到解决的研究性教学过程，引发读者的共鸣和思索。

2.解释教学活动，作出恰如其分的说明和思考。可以分散在叙事过程中，与叙事自然地融合；也可以集中表达，对整个教学行为和结果进行整体性的反思和解释。这种解释要恰如其分地表达自己为什么会“这么做”以及对“这么做”以后的理性思考和认识。

宋校还推荐了两本写作书《教育写作》《写作是门手艺》，老师们认真学习后都有自己的收获，相信在今后的写作路上会走得很踏实。