2021-2022学年第一学期语文教研组第十九次活动

“双减”与“五项管理”政策同时聚焦作业管理，在“双减”背景下，校外培训被压减之后，学生的作业如何在确保提质的基础上，切实地减下量来，是当下全体教师的必答题。林南小学严格落实国家和省市区作业管理文件规定，改进和加强本校作业管理机制，压减作业总量，优化作业设计，切实减轻学生过重作业负担，于12月开展了“作业管理”专项学习、讨论、案例评比和落实行动。语文组对作业优化案例设计进行了评比。

王丽春：“双减”政策下，需要老师改变已有作业布置模式，优化作业设计。针对班级情况，我在设计《书戴嵩画牛》时把作业分成三类：基础题，主要对文中字词的解释；能力题，是对重点句子的理解；挑战题，则是用自己的话讲讲这个故事。基础题是必做题，能力题是选做题，而挑战题是拓展提升题。我发现用多种形式反馈，考查学生情况，对学生点滴进步给予肯定，创造机会让每层学生看到自己进步，体会成功的喜悦。通过评价，主要激发学习热情，提高学习积极性，使不同层次的学生都体会成功的机会。

王晓红：“双减”下的作业设计，减量不减质，需切实找到学科关键能力的训练点，提高学生实践兴趣。我发现学生在真实活动中去做“作业”效率最高，于是设计了在感恩节写封信的写作实践，让学生准确表达自己的想法或看法。学生记叙事情是没有多大问题的，但发表对事情的看法还是要考验学生的三观的，不同人对相同事看法也不尽相同，如果仅仅是写信，不免让学生提不起兴趣，会有程式化的语言出现，这就违背编者意图，于是我让学生将信在感恩节之际递给收信人，并让对方看完信后写上感想。这就让表达、沟通在真实情境中发生，为了让对方看懂，学生也会尽力雕琢语言，相当于是修改作文环节自主完成，一举两得。学生在这个过程中收获友情、亲情，既是写作能力的提升，也是情感教育的发生。活动中设计作业，能减量提质，并能增效。