2021-2022学年第二学期语文教研组第一次活动

为全面贯彻落实“立德树人”的教育根本任务，2月12日上午，我校组织全体语文教师参加部编小学语文教材线上培训活动，促使语文教师准确把握教材的导向、编写原则和总体思路。

 一年级下册语文还是以识字为主进行内容编排的，但更加注重传统文化的渗透与传播，且循序渐进，螺旋上升，注重开放性和弹性，增强学生的适应性。二年级下册语文重视低年级向中年级平稳过渡，既重视知识的积累，更重视能力的提高，力图多管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。三年级下册语文培训主要从统编教材特点，单元要素梳理，三下教学要点和具体教学策略这四个方面展开，展示给老师的是系统性与整体性的理性哲思。四年级下册语文单元的针对性更强，主讲老师关照了特殊单元的教学建议，让听讲老师拨云见日。五六年级下册语文培训介绍了编者编排的巧思，关注了整本教材的教学注意点，也结合具体课例向老师们细细讲述重难点突破的路径。语文老师听完培训后都若有所思：

严国春老师：根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟及创新意识和精神的培养”，可以加强语文综合活动的开展，在活动中让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。

张佳慧老师：应继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

查琳芝老师：教材在部分课文的后面安排的“资料袋”要好好利用，资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，可以借此拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。

梅梦姣：统编版语文教材要关注语文要素，帮助学生发展能力，直接灌输那是在走问题式、验证式学习的老路子。作为一名语文老师，应该要深入理解语文要素的内涵，准确把握教学目标，要设计有思维含量、有情境感、有创意的学习学习活动，落实语文要素，让学生充分经历学习的过程。不仅要把语文要素当目的，还要把它当做生活和进一步学习的手段，让学生在有意义的语言环境中去训练、学习，在体验中习得知识，提升能力。

顾瑾雯：通过今天的培训，我认为教师在备课时要再多花些心思，首先应当认真研究单元学习任务，目前的统编教材在每一单元都有相应的单元主题与语文要素，教师在备课授课时不应忽略，要看怎么把这些任务转化为问题和学习的方法，在教育教学活动中去解决问题，教孩子如何学习。教材没有为每一课设计好教学方案，我们应当根据自己所面对的学情自行设计。  

杨玲：四年级下册语文教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。我总结一下引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法， 主要是让学生设身处地、入境入情地读书，留给学生足够的阅读时间。

钱怡婕：通过优秀教师对四年级上册语文教材的解析，让我对整本书的教学思路变得更加清晰，掌握了更多实用的教学策略与教学方法，并学习应用到自己的课堂教学中，努力在自我反思中改进自己的语文教学。教学内容要重视什么？一看单元导读，二看课后题，三看交流平台。每次授课之前都会认真分析导读与课后习题的内容，以其为抓手进行教学设计，但对于交流平台我总是一带而过。本次培训后，在讲解第二单元前，我特意仔细阅读了语文园地中的交流平台，发现这部分内容紧密结合导读中训练重点：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 ”

秦冬婧：新课程下的语文教师，在教学活动中，不仅要学习语文知识，更要注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源。它是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力。

张国春：今天的教材培训专家为我们一线语文教师做了专业的引领，通过培训我对整册教材的内容、框架结构和编排特点有了全面的了解，也让我准确地从整体上把握了本册教材的教学目标、教学重难点，我对整册教材真正做到了心中有数，这一定能指导我扎实、有效地开展本学期的语文教学工作，这次培训是对我本学期教学工作的一次助力。

王晓红：五年级下册语文教材对学生和老师来说都是考验。识字方面做出了编排的巧思，语文园地中不安排识字加油站吗，精读课文的生字不带拼音，生字写在方格里面，且注重文字书写的款式；阅读方面需关注学习阅读古典名著的方法，培养学生逻辑思维能力、体会情感能力；习作方面需要注重选材和构思的指导；综合性学习方面需要把握“阅读材料”的定位。这一切一切需要老师提前好好备课，理清与学习过的内容的关系，弄清落实语文要素的路径，切实提高学生的语文素养。索幸有杨老师的教学建议，为我们指明教学方向，在教学实践中完善自己的教学方法与理念。

吴阳：印象最深的是专家说要把写作还给学生，让写作真正成为学生自己的事情。其核心就是教师要从过往的那种传统的写作教学模式中挣脱出来,不要再包办写作教学的全过程。最好是把写作的“教”与“学”分开，授完“渔”之后，就把“鱼”让学生自己去捉，自己去做、自己去吃，自己去品。总之，所有的“转变”，都是为了让学生真正地成为会学“写作”，学会“写作”的“学’“生”。这才是我们教育所应追求的样子与境界。

夏敏芝：教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。

培训，不仅有助于引领小语教师正确理解新教材编写理念，把握新教材特点和用好新教材，还能为大家提供一个分享经验、相互学习和共同提高的机会，营造了浓厚的学习研究氛围。希望林小语文教师增强研学意识，推出更多的具体化的实战经验和操作方法，化繁为简，努力创设更多的适合学生的教学情境，推动林小语文教学再上新台阶。