高年段语法教学的“不教之教”（中期小结）

高年段语法教学的“不教之教”

---以五年级下册Unit 8 My birthdays第二课时为例

常州经开区横林小学  唐婧

叶圣陶先生有个完整的概念，要以学生为主，教是为了达到不需要教。在译林版小学英语的五六年级教材的第二课时中，有Grammar time这一版块，语法显得尤为重要。那么如何将语法课上好，学生学得有趣，学得扎实呢？本文将对以五年级下册Unit 8 My birthdays第二课时为例，谈谈如何在不直接教的情况下教学语法知识。

一、从学生的易错点出发，确定教学重难点

本单元围绕过生日这一话题，通过询问生日的具体日期学会用序数词表达。本单元的Grammar time的教材内容是：句型When’s...? It’s on the...of...，序数词的拼写和简写。

教材内容相对简单，但是在教学过程中发现学生有以下易错点：1、定冠词the的缺少；2、介词on的用法，学生容易混淆in和on的表达；3、...of...的使用，学生容易忘记of的使用。

根据学生的易错点，确定本单元语法课的重难点：

难点1定冠词 the的用法；

难点2 on 介词的用法：在第七单元用的是in加节日，在第八单元中是on加具体时间

难点3 ...of...的区别

二、从易错点出发，追溯错误原因

在难点中，学生容易错的原因归于以下几类：学生不了解语法的构成原因，与前面所学知识混淆等。

比如，在难点2中，学生容易把on写成in，这是为什么呢？从教材上看，在第七单元中学习了月份的表达如：in May在五月，而第八单元强调具体的时间表达要用介词on，所以学生容易把这两个介词搞错。

在难点3中，学生不理解这个语法构成原因，比如on the ... of May在五月的第几天，强调序数词前面的the，表示一个月具体的某一天。

综上所述，教师在教学的时候可以从错误原因进行教学设计，以便让学生更好地理解语法，从而更准确地运用语法。

三、从学生出发，设计教学过程

在教学中，通过各种教学活动，进行语法的运用，在运用过程中，检测学生的运用效果。比如教师可以用游戏串联，先检测学生是否能说对，争取打好每一个语法点。

在本节课中，首先可以用第一个游戏：连连看，并说出相同图片的序号。此游戏学生比较熟悉，而且在连连看游戏中需要说出相同图片的序号以便进行消除，此游戏的设置也比较合理。但是在这一游戏中，教师要关注学生说序数词是否能说准确，比如是否加了定冠词the

在课堂的汇报中，强调检测学生是否能完整表达生日，比如准确运用完整的生日词组表达：on the ...of...进而到学生能准确表达生日的句子。

在最后的写作输出环节中，设计要有递进。比如Sam的生日惊喜文本中，第一段文本是my birthday is on the ...of ...，第二段文本是my friend’s birthday is on ...这两个句子看似比较相似，但是第一个语段强调序数词的准确用法，第二个语段是强调用英语准确表达生日的词组。

从学生本身出发，分析学生的学情，以便更好地确定教学目标和教学重难点，在此基础上，进行相应的教学设计，以便达到最好的教学效果。