参加省小学英语名师工作室学习心得（邹小芬）

             在场深度研修 聚力向光而行

为期五天的工作室活动在期盼中如期举行，天气骤然降温抵挡不住伙伴们学习的热情。

     一、遇见“明”星， 领略传奇

参加省英语名师工作室，在横林实验小学培训现场聆听了局丽琴市长的精彩讲座，居市长通过一个个生动的案例，帮助我们建构了名师专业成长的四个力：学习力、研究力、定力、成长力。居市长从教师到校长到市长，成长的每一个阶段都有明晰的发展目标，每一次职务的变动，工作内容的更迭，都没有造成居市长前行的脚步，这种克服困难的智慧、毅力、定力是她有取得辉煌成就的密码。信息时代，我们不缺知识，我们缺少的学习力，有策略地学，高效地学，从居市长身上，我们看到了作为学霸精英的优秀品质。她45岁开始学书法，坚持了20多年，成为全国书协成员，这是一种殊荣。居市长的故事告诉我们，只要有目标，有想法，学啥都不晚。退休后，居市长还坚持在带孙女的过程中坚持撰写10年观察日记，这是对下一代的关心，也是对教育现象的深度思考。听完居市长的讲座我的内心又一次沸腾了，我被居市长睿智的表达，清晰的逻辑，前瞻的视角所折服。居市长对教育真挚的爱感染着我！处于发展滞缓阶段的我需要有这样一场振奋人心的讲座，重拾我对发展的信心，看似学带和特后之间存在着鸿沟，但是只要每天都在向前，每天都在向美，就一定会抵达美好的未来。

   二、课例展示， 深度研讨

本次培训活动工作室三组成员分别展示了四年级Unit8How are you？五年级Unit7 Chinese New Year 六年级 Unit8 Our dream三个单元单元整体教学课例。在导师施特的带领下，我们对单元整体教学课例进行了剖析，对单元整体教学的核心概念、设计思路有了深刻的认识。单元整体教学目前存在一些研究的问题：整体性与综合性不强，各课时目标未体现层层递进；缺乏语境式过程体验，学生的语言交际能力难以提升；单元整体教学中缺乏必要有效的思维品质训练；文化素养渗透不够真实自然忽视文化品格的培养。基于以上问题，我们可以从以下一个方面来进行改进：凸显板块功能，理清单元目标与课时目标之间的关系，强调重点的提升和复现，知识的运用和拓展，体现课时目标的螺旋上升；单元话题以贯穿单元的情境带动师生互动，让学生能够置身真实的语境中，尽可能多的开展有意义的真实对话；防止表演性的整体活动，开展有意义的语言思维操练活动，创编、画思维导图、手工制作等有利于思维品质的发展；优化各课时的文化素养渗透，重视传统文化教育，文化渗透要紧密联系学生的生活实际，和学生的情感交流才能触动学生的内心，引起共鸣。

在课例式研讨，合作研究的过程中，我们思维碰撞，情感交融，这种沉浸式研究场，让我收获满满。

   三、审视成果，凝练表达

在培训的最后一天，工作室邀请到《江苏教育》编辑部吕主任指导论文写作。吕主任从论文选题、框架搭建、案例引用、文字表达等方面做了指导。吕主任结合工作室小伙伴提供的论文初稿或撰写提纲提出了宝贵的建议。我从中获益很多，首先是关于研究的热点，比如结合新课标2022版的颁布，都在写英语学习活动观，那我们的角度可以不同，可以写英语学习活动观下的语篇教学，可以写英语学习活动观下的词汇教学，可以写英语活动观下的语法教学或者英语学习活动观下的写作教学等等，要写出文章的差异性；第二，论文不是为写作而写作，是一种对实践经验的总结，是理论在实践中的证明，是提升教学设计能力最佳途径；第三，论文写作是提升文字表达能力的有效有段，老师需要具备这样的基本功，让自己的文字编码中沉静下来，在文献学习中获得典型经验，在文字交流中遇见教育智慧。撰写论文是反映在教学中问题解决策略，有效的思考，通过论文撰写明晰自己在思考什么，关注什么，面临什么问题，解决策略有哪些，是否得当，根据已有经验进一步完善认知。研究工作不仅需要内驱力和毅力，更需要有目标、途径和策略，在创造自己人生价值的基础上，提升专业精神和自我追求，做一名有追求的教师。

  在工作室导师的引领下，在伙伴们的智慧碰撞中，我们思索，我们前行。