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多元化识字教学，促进学生本真发展
多元化识字教学，促进学生本真发展
三月十四号，林南小学语文教研组开展了以“多元化识字教学，促进学生本真发展”教学研讨活动。两位青年老师王鸯、胥静，分别展示了《小松树和大松树》（一语）《蜗牛的奖杯》（二语）两堂第一课时课堂教学，常州市小学语文教研员朱洁茹老师全程参与活动。
课堂教学结束以后，朱洁茹老师针对两位老师的课堂教学进行了评点指导。她认为：一、两位老师的教态与教学语言十分符合低段教学，虽然都为参加工作第三年的教师，但体现在课堂上都显得教学有经验，有章法；二、两位老师对“2011版“义务教育语文课程标准”学习把握得很到位，每堂课都安排了十分钟的识字、习字；三、两篇文章的体裁不同，两位老师都采用了“随文识字”方式，但又有不同，王老师随文集中识字，胥老师随文分散识字，符合文本的特点；四、两位老师的课堂，体现林小语文组对近年来常州几次语文工作会议的精神领会准确，尤其是小口诀的运用对帮助学生识字、进行语文学习习惯的培养起到很好的帮助作用；五、课堂上，两位老师对长句子的指导非常到位，这对低年级课堂第一课时“通文”十分必要。随后，她又结合这两堂课及多年来自己的教学经验，为我校语文教研组如何“优化课堂教学，提升课堂效益”，尤其是低段语文该怎么做，作了务实、细致的指导：一、对课堂教学活动的顺序要多推敲；二、活动的形式要追求多元互动；三、低年级识字教学也要注意扶放结合；四、要力求让介入的资源达成多元的目标；五、传统教学的手段（词卡）不能丢；六、在学生习字以后一定要注重反馈、评价；七、朗读指导要从朗读好词语开始。
我校全体语文老师参与了本次活动，大家认为：这样的活动非常具有实际意义，很贴合我校的“本真课堂”教学研究，因为活动不仅有理念的引领，更有方法的指导，让老师们不仅知道低年级语文教学要做什么，还明白为什么要做，更清楚可以怎么做，才能做得更好！
林南小学 图/文 夏敏芝
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