班主任责任小故事

                   班主任责任小故事——唐丽亚

    刚接手现在所在的这个班时，这些孩子刚上四年级。在没见到他们之前，我也曾预想，我们班的孩子会是怎样子的呢？是乖巧懂事？还是调皮捣蛋？是聪明伶俐，还是学习欠佳？我想都有吧，但在四年级的孩子应该都是无忧无虑的，充满精力的吧。然而，在我接触他们后，小灿引起了我的注意。

    小灿，一个瘦小的男孩，无论是上课还是下课，严肃而安静，容易让人忽视他的存在。可能是个内向而害羞的小男孩，性格使然吧。然而，在一次早读课上，我发现，小灿读得时候永远比别人慢半拍，眉头微皱，是读书习惯？还是跟不上而紧张？紧接着第二天，在读语文时，我发现小灿也是这么读的。

    于是，在课上抽读检查时，我特意点了小灿的名字，发现小灿会读但是不熟练，而且小灿的经典动作眉头微皱又开始了。这下我知道小灿是因为读书不熟练而紧张。我问小灿，有跟着录音读吗？小灿双手搅在一起低头小声说“没怎么读。”“那为什么不读熟练呢？”接着无论我说什么，小灿永远是皱着眉头，动着嘴唇，努力想着要回答老师的话却一个字都说不出来。

接着，为了了解更多，我打电话联系小灿的家长。他爸爸告诉我说，在三年级下半学期之前，小灿妈妈都会看着小灿做作业，为了学好英语，还帮他买了个点读机。而且，每次小灿爸爸回来都会让小灿读，让小灿背。但三年级下半学期开始，由于妈妈去了超市工作，爸爸经常出差在外，小灿经常一放学就去超市，学习上是有所放松。而经了解，小灿的经典动作皱眉也是从那个时候慢慢开始的，而小灿爸爸说小灿也不是那么内向，在家里挺爱出去玩的。

结合我观察到的和向小灿爸爸了解的，基本上可以确定小灿是因为知识没熟练掌握而引起紧张，害怕，自卑等心理，因为没完成学习任务而没底气，害怕被老师注意，久而久之就变得不想表现自己，尽量降低自己的存在感，寻求所谓的自我保护。长此以往，形成一个恶性循环。

针对小灿的这一情况，我采取了以下辅导措施：

(1) 引导小灿正确认识自己的不足，对自己提要求，慢慢改进。我坚持低起点，严要求，循序渐进的策略。我一方面让他意识到完成教师布置任务的重要性，同时也让他提些建议，什么样的任务他比较容易接受。小灿说，对于他来说，感觉一下子读一篇或是背诵太困难，能不能对给点时间。结合他的建议，我在课堂上就采取分段背诵的方法，许是这样的任务简单化了，再来又是他自己提的建议，慢慢地，他也能跟上朗读的节奏了。

（2）在学校，我也会尽量为孩子们营造一个轻松欢快的环境，在遵守常规的前提下能尽情地释放让他们的天性。比如说，我会和小灿聊天，聊聊家里的事，谈谈班级发生的事，希望，他能敞开心胸，真正地接纳我，在我面前不会那么紧张。让他明白，老师也可以做你的朋友。渐渐地，我看到的再也不是那皱着的苦瓜脸了，而是一张灿烂的笑脸。耳边，也时常会传来他自豪的声音：“老师，我跟你说，我们班的某某某。。。。。。”我知道，在老师面前，小灿不会那么紧张了。

（3）寻求家长的合作，及时了解小灿在家的学习情况，养成良好的学习习惯。他爸爸深知小灿的情况，也会严格督促小灿完成任务，而如果他完成的好，我也会发放加油币鼓励他，表扬他，希望他再接再厉。

一段时间下来，小灿有了少许进步，单是听到他欢快的交谈声，看到他灿烂的笑脸，我就感到很满足。