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基于现实生活构建小学责任教育体系的行动研究
武进区林南小学
一、研究背景
责任是道德的核心。中国历来重视对年轻一代进行责任教育，孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，无不显示着对国事民事崇高的责任感。新一轮的课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础。所以，我们提出旨在教人“学会负责”的责任教育，是历史的必然，时代的需求。
目前，我们全校共有学生996名，其中流动儿童占了百分之九十以上。在实际工作中，我们发现：这些来自外来打工家庭的学生，受家庭影响绝大多数没有养成良好的行为习惯，存在学习马虎、做事不认真、生活草率、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。尽管学校以前也曾开展过责任教育，但不安定的家庭生活环境，家长整体素质的普遍不高，“5+2＝
鉴于以上认识，我校决定开展“基于学生实际构建责任教育体系的行动研究”这一课题研究工作，希望通过校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、专题实践活动、德育常规活动、家长学校及个案研究等措施，探索适合我校学生实施责任教育的学科体系和运行机制，从而唤醒学生责任意识，激发学生责任感，使之成为高素质的新世纪人才。
二、理论思考
（一）有关概念界定
责任感：责任感是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
责任教育：责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。责任教育，不是一项孤立的行为，它融于学校教育、家庭教育、社会生活的方方面面。实施责任教育的最终目标是培养学生自尊、自爱、自强、自重、自立的品行，帮助学生学会对自我负责，对他人负责，对家庭负责，对集体负责，对社会负责，对国家负责，对民族负责，对人类负责，对自然负责，对时代负责，对未来负责。
基于现实生活：本课题强调基于现实生活，一方面在责任教育的目标和内容上要充分联系联系学生生活实际和社会现实生活，另一方面在责任教育的途径和方法上要突出学生主体地位，引领学生在生活与实践中体验和学习。
责任教育体系：本课题基于现实生活研究建构小学责任教育体系，也就是要联系学生生活实际和社会现实生活，研究确定适切小学生的责任教育的目标与内容，探索实施责任教育的有效途径与方法，建立学生责任意识与责任行为的观察评价机制，以此形成一个完整的责任教育体系。
（二）研究动态
国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究为我们的研究提供了借鉴。
国内：哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。浙江桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责——被动负责——主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任。重庆巴蜀小学建立起“认识、情感、行动”的责任感培养模式。
从以上的研究成果我们不难看出：这些地区在不同的方法、环节中对责任感教育进行了探讨，各有侧重，但又有局限，虽然强调了加强小学生责任感的培养研究非常具有紧迫性、必要性，但是，在学习借鉴的过程中，我们发现他们的责任感培养研究多在中学生、高中生身上进行，并且还有一些未涉及的内容。
本课题在借鉴国内外责任教育研究成果和实践经验的基础上，对小学阶段实施责任教育的原则与价值、目标与内容、途径与方法、评价与激励等进行系统研究，力求构建一个切实可行、行之有效的责任教育体系，进行系统研究。
（三）研究思路
1．本课题将基于学生身心特点、认知基础和发展需求，研究确定责任教育的目标与内容，探索形成一套实施责任教育的途径和方法，研究建立突出责任意识和责任行为的评价机制，从而构建起比较完整的责任教育体系。
2．本课题研究实施“责任教育”，将在我校“为儿童快乐成长奠基”这一办学理念的引领下，将责任教育建立在引导学生亲身体验、自主实践的基础上，建立在充分信任学生的基础上，建立在以学生为本的理念上，力求通过责任教育的实践活动研究，教育和引导学生树立正确的人生观、价值观，做一个有责任感、有道德素养的人，成为一个爱自己、爱他人、爱国家、爱集体的人，从而为培养学生成为一名合格的现代公民服务，为全面提升学校的办学水平服务。
3．本课题着力研究建构基于本校学生实际的责任教育体系，同时以责任教育为重点，为抓手，对学校德育工作的目标内容、途径方法、组织管理等进行系统谋划，提高德育工作的整体水平，逐步形成本校德育工作特色。
4．构建责任教育体系，既是一项研究项目，更作为我校发展教育内涵的一项重要的创新举措。将一方面组织科研骨干力量进行深入的理论研究和示范引领，另一方面将动员全体教师特别是班主任，在工作中认真落实，积极探索。
三、研究目标与内容
（一）研究目标
根据上述研究定位和基本思路，本课题将通过研究和实践达成如下目标：
1．基于学生身心特点、认知基础和发展需求，联系学生生活实际和社会现实生活，研究确定责任教育的目标与内容，探索形成一套实施责任教育的途径和方法，研究建立突出责任意识和责任行为的评价机制，从而构建起比较完整的责任教育体系。
2．唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责的意识，帮助学生提高品德素养，提高自我教育能力和社会认知能力。
3．通过研究和实践，增强教师实施责任教育的使命感，提高教师理论素养、教育水平和科研能力。同时创新学校德育工作，提高德育工作水平和实效，培育以责任教育为重点的德育工作特色。
（二）研究内容
1．新时期中小学生责任教育的基本理念、基本内容、基本原则的文献研究。本课题将在教育理论的指导，对新时期中小学实施责任教育的基本理念、基本内容和基本原则等进行深入的理论研究，以正确把握责任教育的主导思想和基本精神。
2．研究构建基于现实生活的，着眼学生成长发展的责任教育目标和内容体系。本课题将从对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责等五个层面，分别研究确定低、中、高三个年段的责任教育的具体目标和内容，构建起由低到高、由近及远、从个人到社会的，联系现实生活和适合学生认知基础的责任教育目标与内容体系。
3．研究探索基于现实生活的、突出学生主体的责任教育的途径与方法。本课题拟从如下几个方面研究责任教育的具体策略。
（1）开发与实施责任教育校本课程。以校本课程的方式推进责任教育，以提升教育的效果与品质。因此，我校将根据研究确定的责任教育目标与内容体系，开发并实施系列化的《责任与人生》校本课程，以课程保证责任教育落到实处。
（2）营造责任教育校园文化环境的研究。重视文化陶冶，优化责任环境，培育责任情感，提高责任认识。我们将主要采取：故事及情景唤醒学生的责任意识；利用宣传阵地，认识责任意识；抓住突发事件，及时宣讲，适时进行责任感教育；特别是以责任教育为主题，营造良好的校园文化、班级文化及家庭文化环境。
（3）研究开展以责任教育活动主题的系列教育活动。通过设计和开展以责任教育为重点的系列性的主题班会活动、学校德育活动，引领学生在活动中体验，在实践中提高。
（4）研究在学科教学中渗透责任教育的方式方法。学科教学也是德育工作主阵地，我们将动员和指导教师，从引领学生对自己的学习负责，对自己的行为负责做起，在学科教学渗透责任意识的培养。将在教学常规中增加责任教育的要求，督促教师在日常教学活动中认真落实。
（5）在学生常规管理中渗透责任教育的策略研究。本课题将把培养学生意识与常规管理和文明行为养成教育相结合，结合学生的学习、生活、交往，研究确定一些体现学生责任的学生行为规范要求，督促和指导学生从现在做起，从小事做起。
（6）加强家校合作，发挥家庭教育力量推进责任教育的研究。我们将通过多种形式的家校合作，向广大家长宣传实施责任教育、培养学生责任意识的重要意义和具体要求，争取家长的支持，与家长合作开展责任教育活动，以增强教育合力。
4．基于责任教育的目标内容，研究改进学生素质考核评价机制。根据研究确定的责任教育的目标和内容，将研究修改学生综合素质评价指标，把责任意识和相应的行为要求纳入素质评价体系。同时组织开展“责任小公民”、“责任好少年”等评比活动，发现、总结、宣传学生中的先进事迹。充分发挥评价对学生的导向作用和促进作用。
四、研究方法
1．文献研究。收集资料，认真学习教育教学理论，分析研究他人的研究成果、实践经验。在科学理论的指导下，正确把握责任教育的本质、内涵和原则，在这基础上研究建构责任教育的目标与内容，研究制定实施责任教育的行动计划，为具体实施提供具体的方案。
2．行动研究。根据制定的行动计划，以班主任为骨干，组织全体教师在教育教学中积极实施，在责任教育的具体实践中学习研究、创新创生，不断探索。将明确分工，落实责任，加强指导，重视考核，确保真正付诸行动，并在行动中不断完善和提高。
3．个案研究。一是以班级为单位作为个案，每学期随机抽样2-3个班级，对班级实施责任教育情况及学生责任意识情况进行解剖分析。二是对学生进行个案分析。每学年选择若干名存在问题行为的学生，进行跟踪观察，定期分析。通过个案研究对实施责任教育及时总结成果和经验，及时发现存在问题，及时调整教育策略。
五、研究计划
第一阶段：准备实施阶段 （2012年10月—2013年12月）
选题：撰写课题申请评审书；成立课题研究组、确立研究组人员；撰写实施方案；学习相关理论知识；前期调查与分析；收集资料，初步开始研究。
第二阶段：全面研究阶段 （2014年1月—2014年12月）
研究内容：(1)完成校本课程的编写；(2)开展课题研究中期汇报，调整方案；(3)广泛收集整理资料、总结经验，对培养学生责任意识及良好行为习惯方面的典型个案材料进行研究，集结素材，整理成相关有价值的文集。 成果形式：论文、调研报告、课例、个案、家长、教师、学生责任目标评价指标体系等。
第三阶段：深化结题阶段（2015年2月—2015年12月）
研究内容：(1)研究成果的认定与评估，课题组总结会；(2)整理规范研究资料和经验成果；(3)撰写研究报告，进行结题验收会。成果形式：论文、课题结题、课例、典型个案、教师教育随笔等。
六、研究组织
组 长：蔡小玉
副组长：徐德元 张佳慧
成 员：
