听《鹬蚌相争》之学习心得

这是我第一次听薛法根老师上课，他的课真是大气，学生能在他的引导下轻松、快乐地学到扎实的知识。

首先令我大开眼界的是他的生字教学，他利用汉字拆分法教了形声字“鹬”，巩固此法再教了“啄”，虽然仅教了两个生字，但学生能够在不抄写的基础上牢牢记住这个字。薛老师说：“利用汉字构字规律，容易写错，较复杂的字都可以用拆分法。”

在我们低年级教学中，识字写字是重点，要求做到正确认读、识记字形结构并会运用，但要处理要识与记得关系。薛老师为什么一堂课只教2个字呢？因为他是根据学生的短时记忆这个科学的理论进行选择和整合的。可想而知，在我们平常的教学中，总是习惯把一节课的生字一下子教给学生，低年级识字量多，老师平时也没有注意方法，学生识字唯有靠“抄”，这不仅不符合新课标的“减负”，而且对学生的手指骨骼发育也将产生不良的影响。

其次，薛老师的朗读指导这部分教学也很精彩。他教会学生用符号标出表达感情的关键词或重要含义的词，通过读好这些词来读好课文。

在我们低年级教学中，对学生朗读要达到的目标是——正确、流利。所谓流利就是把句子读通、有节奏感，要做到有节奏感就要从词组、短语开始训练，我们低年级的教学则要从字、词、词组、词串开始。在我们平时的教学大致也是按照这个规律进行教学，但很少能针对学生的个体差异进行调节，所以类似环节的教学也经常是“走形式”，我想这跟我们对学生的驾驭、对课堂的应变能力是有密切关系的，所以我们不能仅仅靠理论、学专家、应该在实践中磨练出自己独特的风格。

《鹬蚌相争》这是一篇寓言故事，薛老师很重视学生的情景表演和寓意的表达。在“鹬”与“蚌”怎样相争这部分朗读上，薛老师花了较多的时间，通过逐段读、男女生读、指名读、指名分角色上台表演……让学生在充分地朗读下体会“鹬”与“蚌”相争、相持以及它们两者的“傻”，从而领悟“鹬蚌相争，渔翁得利”的深切内涵。

轻松愉悦的课堂氛围是我们所追求的，但这“轻松愉悦”的背后却是老师无数次的努力实践与探索，所以在我们平时的教学生活中也应多看专业书籍来丰富自己的理论，多参加教学活动来积累经验，理论与实践相结合，才能擦出美的火花！