我和名师找差距

学习名师

花苏梅

周六，学校组织我们到湖塘桥中心小学听著名特级教师蒋军晶老师上课，听到这个消息，我们是满怀期待的，丝毫没有因为休息时间被占用而伤心，这到底是为什么呢？因为蒋军晶老师是我们学校的老朋友啦，曾经两次来我们学校上课，前两次上的是读书课，第一次是沈石溪的书，第二次是《5月31日》，我们都觉得蒋老师不仅人年轻帅气，普通话充满魅力，而且上课很有吸引力，让人听了意犹未尽。所以，很期待他这次会给我们带来怎样的课堂？

我早早来到上课地点，拿到《维也纳生活圆舞曲》课文纸，因为是人教版的教材，所以以前没有接触过。为了更好地揣摩名师的高明之处，所以我自己先读了几遍教材，进行教材解读。看了教材，我觉得文章较长，但是调理清晰。文章从鸟鸣、钟声、花、小路、小酒馆几个方面介绍了维也纳和音乐的关系，介绍维也纳人生活中处处有音乐。如果让我来上的话，按照我最近设计教案的思路：谈话导入，揭示课题，讲讲维也纳讲讲生活圆舞曲；初读课文，整体感知，感知课文从哪几个方面介绍维也纳和音乐的关系；精读课文，感悟生活，具体讲维也纳人和音乐有什么关系；拓展延伸……这么想着，很期待名师会怎么上？

蒋老师开始上课了，开头似乎并没有什么新意。导入环节，首先也是从课题入手，了解圆舞曲，听一段圆舞曲，了解维也纳是一个怎样的的城市，学过《音乐之都维也纳》的学生介绍得头头是道：金色大厅、音乐家、乐曲.初读环节的问题也是课文到底写了维也纳的什么？学生不难回答鸟鸣、花、小路、小酒馆。接下来是让学生分组考虑它们和音乐的关系，抓关键词圈点批画，小组讨论。听到这里我不禁有些失望，接下来就会让学生交流了吧？名师上课怎么也这么普通？学生反映似乎也平淡。

而作为特级教师的男教师，果然是越上越精彩！讲鸟鸣和音乐的关系，学生讲了“有一种鸟叫声宛如花腔女高音。婉转、嘹亮、悠长，变化无穷。”接下来其它几句，在教师提示下学生知道了这些都是比喻句，有比喻词宛如、像是、好似、很像，接下来就高明了，老师问比较好听的是哪一种，无疑是第一种，学生读的并不好听。教师指导学生朗读，通过逐一词语的示范朗读和指导，学生读出了词语的意思，再读句子，那感觉就完全不同了，这样的训练后，学生的朗读抑扬顿挫、变化无穷，有味道了。接着更高明的问题是：作者为什么不集中精力写婉转的美妙的声音，而要写老人的叹息、猫叫声？学生的思维开阔了，回答真心精彩。因为维也纳人的敏感，因为维也纳人们的生活就是充满各种声音，因为音乐会上就会有各种声音……讲路和音乐的关系时，先是逐句出示句子“车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着。”你想起了什么音乐？接下来如法炮制，让音乐和小路有了千丝万缕的联系。根据省略号联想的环节也较为有趣：“或是开满花朵的树……”教师给了学生一些量词的提示：一条、一丝、一缕、一片等，学生回答有趣，教师的评价语也较为幽默。讲小酒馆和音乐的关系，老师出示句子问：“这是一个怎样的老汉？”无疑是略显贫穷的普通的老汉，接下来的问题高明：“为什么不写年轻人，而选择这么一个老汉？”

老师由这个问题引到了选材上。后来听蒋老师谈课我才意识到，老师一直在对学生进行选材的指导：如开始环节讲的“按常理介绍音乐之都维也纳，会介绍金色大厅、音乐家、著名乐曲，课前初读了课文，介绍金色大厅了吗？介绍音乐家了吗？课文究竟讲了什么内容？”“作者为什么不集中精力介绍好听的婉转的的声音？”原来，老师站在了选材的高度来解读课文了，这点我自愧不如。还有，教师的语言风趣幽默，我不如他；教师课堂上淡定自若，不急不躁，我不如他……这就是一名普通老师和名师的差距呀！

听了蒋老师的课和讲座，我再次思考，普通老师和名师确实存在很多这样和那样的差距，让我们不断向名师学习，取长补短，力争做一名受学生欢迎的教师！