心在哪，智慧就在哪

从来只把名师，当作一个遥远的景观，可以看、听，从不想自己去做。

去年11月份，李伟平名师工作室到林小，我认识了许嫣娜。那时，因为爱美，所以喜欢她。她长得很美，白嫩的皮肤，甜美的酒窝，时尚却有内涵的着装，让我钦慕不已。之后，到网上去搜索她相关的资料，发现她曾参加过很多省级、国家级的比赛，上过很多的精品课，获得过很多荣誉。那时，就想听听她的课。

本周四，终于等来了这次机会。局小教导处的金主任对我说，为配合下个月杭州的一次活动，许嫣娜下午第一节课要试上《放小鸟》。欣欣然，约上我校的2位老师，赶到局小中山校区。

心在课前准备

因为是借班，课前，老师抛出了一个“为什么要到一(9)班上课”的问题，通过回答，把一(9)班的同学大大地表扬了一番。激发了小朋友的热情，拉近了师生距离。顺着第一个问题，老师告诉大家她认识一(9)班好多小朋友。

师：（描述）有一个小朋友啊，长长的头发，戴着眼镜，今天穿着蓝色的衣服。她很乖巧，还有点害羞。你们猜猜她是谁？

生：是穆雨佳（其他同学还指了另外一个）。

师：哦，她还有一个很明显的特征—有点害羞。

生：（一致认为）是穆雨佳。

老师又描述了一位男生让小朋友猜，再让小朋友描述老师。 

师：今天，老师向大家介绍一位新朋友（出示图片）,你能像介绍许老师那样介绍这位新朋友吗?

生:有一个朋友啊,它穿着绿色的衣服,尖尖的嘴巴,眼睛一闪一闪的。请你猜猜她是谁？

【课前准备从“为什么要到一(9)班上课”到老师描述学生猜，学生描述学生猜，一举三得：既调动了学习情绪，又带领大家自然而然地走进了学习内容，还训练了学生的口语表达能力。】

心在教学评价

【评价一】当学生读完课文第1小节“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。”

师：“唉呀，闪得更亮了。。。许老师也用一闪一闪的大眼睛表扬你们。（相机出示卡片，请学生齐读“闪”，再问：还有什么一闪一闪的？

【评价二】当第一个学生读完 “突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。”

师：别着急，孩子，再来一遍。

生：（读完第2遍）

师：再来，不要丢字。

生：（读完第3遍）

师：读得真好，你看，只要读书时看仔细，人人都能读好。

【评价三】当第二个学生读完课文第2小节。

师：听完你的朗读，我急了，你不仅错了1个字，还连续读错了好几个。请跟我读 “叫唤”

生：叫唤

师：真棒！老师教了你2遍就能读得这么好。就奖励你回答一个问题：这句话中跟着急差不多意思的词语是哪一个？

生：焦急。

心在语文课间操

师：看到小鸟叫唤，我是怎么做的呢？

生：齐读课文第3节:“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。”

（接着是各组学生挑战读）

师：不是大喊大叫就能读出决心的，听老师读――

生：齐读。

师：我决心放小鸟回家。文中的我是这么想也是这么做的。

生：读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。” 

师：太棒了。老师奖励你一边读一边做动作。

生：边读边做动作。

师：小朋友们在做“拍”这个动作时，特别可爱。出示“拍”字，

生：齐读。

师： 你拍一，我拍一，请你跟我拍拍手。

生：（边拍边跟）我就跟你拍拍手。

师：你拍一，我拍一，请你跟我拍拍肩。

生：我就跟你拍拍肩。

师：你拍一，我拍一，请你跟我拍拍腿。

生：我就跟你拍拍腿。

师：你拍一，我拍一，请你跟我坐坐好。

生：我就跟你坐坐好。

生：边读边做动作。

师：除了拍，课文中还有一个提手旁的字是――

生：找。

师：你还知道哪些提手旁的字？

生：拉、抱……

师：这些字都和什么有关？

生：动作。

师：所以都是――

生：提手旁。

【这里的语文课间操，融合了激励，融合了班级纪律组织，融合了生字教学，巧妙自然，智慧无处不在。】

整堂课，无处不见的教学热情，无处不见的教育智慧，让我真正明白了“心在哪，智慧就在哪”在教学设计上的运用，也让我真正明白了一切，皆教学资源。只要用得巧，用得妙，那就能达到资源的融合，达到课的最高境界。

我爱名师。