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涂鸦日记－－－二年级项目作业阶段总结
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，让他们写一段话，似乎有些为难他们。如何激发孩子的兴趣，我们二年级开始试着让学生通过过写日记的方式，让学生练习写话。每个班挑选了十几位学习自觉、要求上进的孩子，并通知其家长，要求配合，通过这一批孩子，带动全班学生。
起初，我给孩子讲了一些作家的故事，告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢！我又告诉他们，我们也能够写好多好多的作品，将来一定也能出自己的作品集。我们从现在就开始写！我为孩子们挑选了印有各种可爱的卡通图案的纸，孩子们拿到纸，个个兴奋、自豪。刚开始，对他们的要求不高，想画什么都行，想写什么都行，一句两句也行，但要求他们一定是真实的想说的话。孩子们喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，在旁边配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色。不少学生为了使整篇日记看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图，养成了较好的书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。我想，这些东西都将使孩子们终身受益。
我将批阅日记当成师生间的一种交流。孩子们在真诚地、热情地告诉着他们的发现。因此，我在批阅日记时，一般针对学生的日记内容做出真诚的回复。每周一下午第3节课，我会把优秀的作品进行展示，会请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听，并展示给大家看。家长会上，我要求家长对孩子的日记进行指导──如何下笔、如何设计版面等等。家长们很重视，家长们的重视使孩子感受到了自己受到了关注，自然写得也更认真了。我还把孩子的作品展示给家长看，让他们看到自己孩子的进步。
一晃，几个月过去了。我的学生们就是在这样“创作自己作品集”的过程中，爱上了写日记。在这个过程中，学生愿意画就画，愿意写就写，在学生感兴趣的、用日记与周围的人的交流活动中，学生的话、老师的话，家长的话，都作为“暗示性的指导资源”，在评比、展示的过程中，被学生自己主动地吸收、学习，进一步产生了“写日记” 的动力。随着学生的进步，我的教学理念也在提升──在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生学习写话，培养学生对写话的兴趣和写话能力。
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