听《认识负数》有感

数学教研组的老师一起观看了《认识负数》一课的视频，觉得老师讲的好，学生的发言更是精彩。

老师借助温度，切入主题：在教学0时，老师选择了孩子们都知道的天气预报，孩子来了兴趣，通过借助温度计出示温度，零上温度学生很容易就看出来了，“零下温度在哪?怎么看?”，学生在沉思中得出必须先找到0°C，对0的认识也更就为深刻。而且这样学生在已有的知识水平无法解决新问题的情况下,产生了学习负数的需要,接着让学生经历负数产生的过程,并试着用学过的正整数和新认识的朋友“负数”表示生活中像赢和输这样表示相反意义的例子。学生借助生活经验，亲历了负数的产生过程，初步认识了负数，自然而然地体验到学习负数的必要性。

本课的设计根据负数的特征及儿童认知发展水平，借助温度计这个认知载体，通过大量直观的观察、操作、体验等活动帮助学生理解负数的意义。学生按各自不同的认知水平表达对负数及相关数的知识体系的认识，从直观的经验中理解抽象的、单调的数，形象、生动地建立了数模型，进一步发展了学生的数感;通过引导学生经历从实物——图形——符号的认知发展过程，初步形成正数、0、负数的知识结构。

课中练习的设计具有思考性、灵活性、开放性和趣味性：注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，给学生以充足的自主学习的空间。在轻松愉悦的活动过程中既巩固了本课所学知识，加深对正、负数知识的理解，又培养了学生灵活变通和解决简单问题的能力。

总之，一堂好的课有老师的精彩引导，更离不开学生的精彩表现，这堂课老师和学生一起给了我们视觉的享受。

                                                    ——杨霞