观摩 反思 成长 ——听高洁老师拓展阅读课的点滴体会

观摩  反思  成长

——听高洁老师拓展阅读课的点滴体会

上周五，常州的英语老师们齐聚常州龙锦小学，大家认真聆听了七位特后教师的教学展示课，收获颇多。

来自天宁博爱教育集团的智慧优雅的高洁老师给我们带来了耳目一新的拓展阅读课，让我们高年级老师对高年级拓展阅读课的设计策略有了深刻地认识。

设计拓展课时要从学校、学科、学生、实效等多方面入手。

（1）从学校出发

从学校现状出发，充分考虑学校现有资源及周边自然人文资源等各种因素。

（2）从学科出发

立足于英语学科，着眼于全体师生语言能力的发展，适宜于绝大多数教师和所有学生参与。

（3）从学生出发

着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，具有较强的针对性。

每个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性特点和发展需求，一味地用统一的模式来要求学生肯定是不行的。英语拓展性阅读课堂，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生气和乐趣。

（4）从实效出发

能帮助师生树立开放式学习思想，学会自主学习，并通过自主学习促进师生的整体发展。

鉴于以上认识，我们教师在进行拓展阅读课教学前要全方位备课。

备教材。要根据教材的主题，拓展相应的教材资源，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，全方位的整体把握的模块方式进行备课。

备学生。必须根据学生的知识基础、个性特点，紧紧围绕预习时提出的问题，精心创设情境和精心设计提问。只有这样才能提高师生与文本交流的效率，提高学生阅读理解的速度与质量。

备拓展。根据教材的特点，学生的特点，我们应该在什么地方进行拓展，拓展什么内容，拓展到什么程度，我们都要做到心中有数。切不可盲目拓展，为拓展而拓展。

以前一直说实践加反思等于成长，由此次活动看来，观摩加反思也等于成长。