商中间或末尾有0的除法

教学内容： 教材第64-65页例8、例9及试一试和想想做做。

 课时目标：

 1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。  

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 

 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

4．在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重点： 理解算理，正确计算商中间、末尾有0的除法。

 教学难点： 正确理解商的中间、末尾为什么要商0。 教具和学具准备： 多媒体教学课件 教学过程：

一、口算 600÷3    700÷7    800÷4    0×8    7－0 500÷5    900÷3    800÷2    0＋6    52×2×0

二、新课学习

 1.口算 6×0    6＋0    6－0    58×7×0 学生口算，师生小结：一个数加上、减法、乘以0分别得到什么？并质疑：0在除法中有什么特殊的地方呢？

 2.学习例题 P64页 读图：从左图上知道些什么？可以提出什么问题？

生：图上有6个蘑菇，3只兔子。平均每只兔子能采几个蘑菇？ 怎样列式？

生：6÷3＝2(个) 读图：根据右边情景图说出一道完整的数学问题。

生：图上有3只猴，一个桃也没有。平均每只猴摘几个桃？

质疑：一个桃也没有，在数学上怎么表示？ 怎样列式？生：0÷3＝0(个) 怎样想的呢？生1：0×3＝0，所以0÷3＝0。

生2：一个桃也没有，平均分成3只猴，一只猴当然分得0个桃。

 3.教学试一试。 0÷4＝    0÷9＝ 0除以任何数都得0。那么0÷0等于多少呢？想乘法算除法：？×0＝0。？可能是任何数。对于刚才的那句话应该怎样修改呢？ 归纳：0除以任何不是0的数都得0。  

4、完成想想做做1.

三、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法  

1、出示例9，看图，说说从图中获得哪些信息？ 你能解决白菜老师提出的问题吗？（一共需要多少个火炬？）（学生独立解答）   估计商是多少，说说估算方法。

方法1：306接近300，300÷3=100，商比100多。   方法2：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102。　 3、列竖式计算。 可以用竖式计算吗？自己试一试。（学生尝试列竖式）   交流竖式的写法。   4、看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（3个百除以3得1个百，百位正好分完，十位上又没有数）想一想商的十位为什么要写0？0起到了什么作用？（占位的作用）  

5、你能用书上的这种写法用竖式计算下面这两题吗？     480÷4             350÷5     估计一下这两题的商是几位数？  

（1）独立计算  

（2）小组交流自己的算法  

（3）全班交流     

反思：这两题的个位为什么都商0？

 6、小结：计算两、三位数除以一位数时，遇到某一位上是0时，该怎么办？ 

 四、实践运用  

1、做P65页 想想做做 第2题　 学生独立完成后交流：商的十位或个位为什么是0？ 

 2、做P65页  想想做做第3题   独立完成，再集体订正。　

 3、做P66页 想想做做第4题。      说说各个图形的名称，问：每条边的长度应该怎样求？      思考，独立完成列式计算。  

4、 做P66页 想想做做第5题   图中的阿姨在干什么？每套校服用布3米。 你能解决玉米博士提出的问题吗？   学生独立解答，然后交流。     605÷3=201（套）……2（米）   多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（201套） 

 五、全课总结： 今天学习了什么？你有什么收获？