[五年级上册]20、厄运打不垮的信念（第二课时）
上课老师：山东省枣庄市薛城区双语实验小学 孙城
上课地点：南京海军指挥学院
课前谈话：
上课开始：
师：这节课一起学习新课文，齐读课题。
生齐读
师：初步阅读了文章，哪些词语给你留下了深刻的印象。
生：打不垮的
师：有不同的吗？
生：信念
生：厄运
师：我们一起读。读书要读出自己的体会，课题讲得这么好，相信课文也能读得这么好。
指刚才回答的同学读全文。
师：读的时候读准字音，读通句子，一边听一边思考，课文讲了一个什么故事呢？
生开始读课文。（出现一个小插曲，其他学生的书没打开，老师又要求学生把书打开，下面笑声一片）
生读书。
师：布置给你的任务解决了吗？在自己的脑子中说一遍，用一句简洁的话。
生：明末清初有一位史学家谈迁写了一部国榷……（说得很流利）
师：再简短地说一句，用一句话或两句话说一下。
一男生说，还是不够简洁。
师：这位同学把文章读成了两句话，非常不容易。师讲两次撰写国榷的原因是：
生：厄运
师：厄运的意思是什么，你猜一猜。
生：不幸的命运，困苦的遭遇。
师：你是怎么做到的？
出示厄运的意思
师：结合生活实际，什么样的事情称得上是厄运。
生：腿断了。
生：一个人的眼睛看不见光明了。
生：钱或者一些东西丢了。
师：非常贵重的东西没了。
生：寒假作业丢了。
师：一个小小的，简直不能称之为……
师：谈迁的厄运究竟是什么呢？快速浏览课文，标画他遭受厄运的部分。动作要快。
师：标画的内容如果非常多，建议大家用括号。
生标画。
师：谁来读一读。
生：小偷溜进他家……下落不明。
师：他的厄运就是，一起说
生没说出来。
师：书稿被盗，谁愿意把事情读给我们听。
生读。师板书：书稿被盗
师：让我们再来看看厄运的意思。谈迁的厄运是一部书稿被盗，你有什么疑问？
生：小偷为何偷书稿？
师：书稿被偷，为何被称上厄运，不着急回答，默读一二自然段，哪些语句说明书稿被盗就是厄运，还可以简单写下自己的感受。听清楚了吗？
生开始读书。
师：再等一等其他的同学，大约有两分钟。
师：一起来交流。先请你读标画的时候，结合词语谈出自己的理解。
生：谈迁已经写了20多年的东西。很伤心。
师：怎样的伤心。
师：看大屏幕。出示：20多年的心血……只有两行热泪在不停流淌。
师：哪些地方感受到了这就是他的厄运，自己出声地读一读。
学生在读，可是都没出声。
生：从致命的打击看出。
生：从茶饭不思，夜难安寝。
生一起说上面两个词。
师重点标出这几个词：还有哪个词语让你感受到。
生：从不停流淌。
师：通过词语感受到了谈迁的厄运，也感受到了他的痛苦。体会得这么好，能读好吗？自由读一读，读出自己的体会。放出我们的声音。
师找生读。
师：深深地打动了哪位同学。
一女生读，很有感情。
师：这不幸的命运深深地打动了这位同学，何止打动她一个人呢，孙老师来读一读，可以吗？
师范读。
师：你的心里会想些什么呢？边体会边想象，相信你们能读好。
生再读。
师：在读的时候老师发现这位同学声情并茂，作为奖励，你推荐一位同学？
生：我觉得我也可以试试。（一片掌声）
生读，真的是声情并茂。掌声热烈。
师：你有什么好的方法？
生：读的时候想象一下老人的心情。
师：送给她深深的自信。这位同学超过了孙老师。向她学习。一边想象一边读。
生齐读。
师：从词语中感受到了他的痛苦，让我们第一次感受到书稿被盗就是他的厄运。还从哪里你也找到了就是他的厄运。
生：从本文的第一自然段中……一百多里路。
师：请你谈一谈。
生：跑这么多路，很辛苦。
师：从一百多里路感受到了辛苦，你还从哪个词语中感受到了。
生：要走多少跟，经历多少艰辛呢、
师：看一对词语，一点和一百多里，你体会到了什么？
生：为了写国榷，费了好大的力气。
生经历了许多坎坷，过程是非常艰难的，来之不易的。
生：非常认真勤奋。
师：为了抄史料，走一百多里，你敢去想象吗？哪一个字让我们体会到了？
生：竟。
师：竟字让我们体会到不敢想象，难以想象，一起读。
生读。
师：我们仅仅感受到了身感意外，还读出了什么？
生：读出了他要写一部明史的决心。
师：你还读出了什么？站起来说。
生：为了书有了坚定的信念。师板书艰辛付出
师：我们看出了他的艰辛付出，又让我们再一次感受到了他的厄运。还从哪里体会出来？
生读含有数字的句子，着重读了。
生：这些数字是很珍贵的……书一下子没了，是我肯定会很伤心。
师：联系自己感受，这是好方法。出示：经过20多年的奋斗，……国榷
师：找一个数字好的。二十多年大概是多少天
生答
师：如果换算成小时呢？生答
师：从惊诧的目光你感到了什么？
生：花费了一生的心血。
生：海明威写的很伟大的作家天天把自己关在家里奋笔疾书的。
师：这一个20多年仅仅是时间长付出的多吗？去掉年幼无知，去掉体弱病，剩下的就是一生中最宝贵的
师：对，青春岁月。
板书：青春岁月。
师：这一句话中还有几处数字，请你出声地读一读，用心地体会，可以联系实际，也可以结合上文，看看读懂了哪些数字背后的事情。
生开始读书。
生：我读懂了6次和500多万次。
生：我跟她一样，感受不一样，从6次看出他的精益求精。
生：读懂了500多万次，看出他可以跑了很多地方。
生：读苾了50多次，50减20等于三十，30岁开始写500万，说明他一直在不停地写。
师：让我们又一次感受到了书稿被盗就是他的厄运。
师：第一段中还有一处让我们感到他的厄运，谁有一双慧眼。
生：从小……
师出示有立志一句话。
师：偷走的仅仅是书稿？更是他的理想和愿望。
生读。
师：让多们一起再把这句话再读一遍。师板书：
生读
师：我们用心体会，用情感去体验，用想象去丰富，读懂了许多内容，你的内心一定积蓄着许多情感，通过朗读，把情感表达出来行吗？自由地读一读。
师：谁愿意站起来读一读，你想表达怎样的情感？
生：艰辛付出的敬佩。
师：请读出你的敬佩和赞叹。
生读。
师：不仅从你的读中感受到了你的敬佩，还听出了一丝丝的喜悦。书稿被盗为何是厄运中的问号可以被擦掉了吗？
生：可以。
一生说原因。
师：仅仅是艰辛的付出吗？请你来补充。
生答
师：掌声送给她。这不是他的厄运，是什么呢？难怪他在厄运面前，一起读
生读他茶饭不思……
师：老人为了编写，付出多少心血，一夜之间化为乌有，难怪他，男生读。
男生读。
师：厄运深深打动了他。他付出了一生中最珍贵的生命，然而在一夜之间化为乌有，难怪他一起读
一起读。
师：编写国榷是他的理想，是追求，是他做梦都想的事，在美梦将成真的时候，被小偷偷走了，难怪他，再读。
生再读。
师：在厄运面前，我们看到一位多么值得同情的老人。这节课我们走近了谈迁。读懂了厄运，他是怎样在厄运面前站起来的，作者又是怎样描写他再次写国榷？下节请你们的老师带着你们继续学习。下课。
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