每个人都渴望得到别人发自内心的赏识和夸赞，作为小学生更是如此。“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变的越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏”。“好孩子是夸出来的”，这正说明了赏识教育的重要性。作为教师，应该让孩子在“我行，我能行”、“我好，我是好孩子”的感觉中走向成功。学会赏识，击中了现代教育的真正弊端———抱怨教育。为了让孩子聪明，总说孩子笨；为了让孩子行动快，总说孩子行动慢；为了让孩子细心，总说孩子粗心，为了让孩子听话，总说孩子调皮———总之，就是揪住孩的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”、“大惊小怪”、“吹毛求疵”，让负面情绪成恶性循环，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中走向失败，可以说，没有赏识，就没有教育。作为教师就要学会用赞美的眼光欣赏学生，帮助学生认识自我，建立自信。
日常生活中，人们经常见到：父母教孩子走路、说话时由于坚信“孩子行”，孩子学走路时就允许失败，哪怕摔十次脚、百次脚、千次脚，家长都会鼓励孩子站起来；由于坚信“孩子行”，孩子学说话时也允许孩子失败，哪怕说错了，家长都欣喜若狂，认为自己的孩子如此聪明，已经懂得表达自己的要求了。事实上，没有任何一个父母，因为孩子学走路时摔脚、学说话时不清楚而训斥孩子的。所以正是在这样“行”的环境中孩子走路越来越稳，说话越来越清晰，慢慢地学会了走路和说话。在教学中，教师也要把耐心和期待作为教育的重要前提，采取“等一等”的方式，对学生进行教育。等一等，看看孩子在做什么，听听孩子在说什么，想想孩子要干什么；等一等，不要急于说出答案，不要急于做出结论，不要急于提出建议；等一等，许多事情都可能发生：想不通的问题可能想通了，不会做的练习可能会做了，师生对立的情绪就可能得到平息。作为教师要重视赏识过程，把学生看作是牙牙学语、蹒跚学步的孩子，关注他们的每一点进步，抓住时机，及时鼓励、激发学生的主动性，让学生感受到被欣赏的美好，从而朝着更好的方向努力。所以，期待儿童往往会使他们产生一股很强的动力，收到意想不到的效果。由此，在某种意义上豪不夸张地说，好孩子就是夸出来的！
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