有效创设情境 促学生语言发展
——Unit4 Halloween 反思
新课程提出以学生为中心的原则，提倡采用多种的教学活动设置尽量真实的言语情境。促进学生语言运用的能力发展。在这节课中我创设了情境，提供给学生尽量多的语言实践机会，取得了比较好的效果。
一、课开始，情境生
课一开始我创设情境调查学生对万圣节的了解，通过丰富的图片让学生了解西方国家过万圣节的习俗。漂亮的南瓜灯，各式怪异的面具，有趣的游戏，狂欢的画面都深深吸引了学生，激发学生学习的欲望。也很好地创设了为过万圣节买东西的情境。
二 、课进行，情境浓
1．通过创设情境What do we need for a Halloween party? 引出新单词“pumpkin、 lantern、 vase、 mask”,边引出边让学生尝试发音。
2．通过“Do you like masks? 引出有关动物的新单词“horse、chicken、 duck、 pig” .学生预习得比较到位，这几个单词发音比较简单，不需老师过多的示范。这些动物的单词和面具结合在一起教学，始终没有脱离万圣节的情境。学生在3B已经学过如何购物的话题，通过前面单词教学的基础上铺垫，教师通过购物表演形式，重点引导学生说交际用语“What do we need?Do you like…? What do you like? How much are they? 等用语。在此基础上，可引出“Here’s your change.”学生进行小组操练，获得了比较好的效果，学生在老师提供句型的基础上还有创新。
三、课结尾，情境存
最后学生们兴奋地戴上了“买”到的面具，一起朗诵歌谣“Trick or treat” 很有过万圣节的气氛。虽然中国学生对这个西方节日很陌生，但通过这一堂课，学生们深深喜欢上了这个节日。
四、不足之处。
1．对教学单词的处理形式可以再丰富一些。有些简单的可放手让学生教学生，检查预习效果，也能提高学生预习的积极性。
2．对于“Mask Shop”这一呈现时间的处理还可以更符合学生思维的习惯。可在教授新的动物面具时贴在黑板上，再让学生回忆以前学生学过的动物单词，最后形成“Mask Shop”。
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