对于母语不是英语的中国学生尤其是小学生来说，绝大多数同学学习英语总感觉味同嚼蜡，痛苦不堪。如何让学生尤其是小学生学习英语的过程充满乐趣、事半功倍，经过多年的教学总结，课堂学习时我觉得至少应从以下四个方面着手：
一．听得“有效”。
对于初步接触英语的小学生来说，大量的语言输入是十分必要的。只有大量的语言输入才能为他们大量的语言输出提供保证。所以，“听”便格外重要。除了布置必要的听力作业外，教师只有在课堂上创造更多的机会让学生更“有效”地来听。
听力可以分为“泛听”和“精听”，学生可以根据不同的听力内容来进行不同的选择。当老师在使用教学过渡语或讲解常用的游戏规则时，学生通过“泛听”便能轻松地获取信息；而在听课文时，教师可针对课文内容设计不同“层次”的问题，让学生在教师的引导下一步步地达到听的效果；在课堂上学生进行“work pairs”时，大多数时候会被视为“走过场”，部分学生不认真倾听别人的对话，教师如在此之后，提一两个有关对话的问题，学生习惯之后，便会养成良好的倾听习惯。
二．说得“有效”。
英语是一门语言类学科，其直接目的便是能使用这种语言与人沟通和交流。所以，在我们有限的英语课堂上，无论是teacher还是students，都要抓住机会speak loudly.但是我们应该节省时间，尽量说得简练，说得“有效”。
首先，老师的“说”的内容和语言必须贴近学生的听说水平，让学生“听之有言，听之有感”，并能起到承上启下的作用，同时加快课堂节奏，充分为我们的教学服务。在5BUnit9“ The English club”的教学中，一教师是这样导入的：
T: What date is it today?(未学，学生不会回答，教师书写日期，并自问自答) S:……
T:Are you happy now? S:Yes.
T:Why?（学生不知如何回答）
T:Because May Day is coming.（教师自问自答）S:……
T:Do you want to go traveling?（未学，学生不会回答） S：Yes.
T:OK.Let’s go.（点击课件，出示地图 ） S:……
在这个的环节中，Free talk便是无效的，既拖慢了课堂节奏，又“冷落”了学生。如果教师开门见山：“What can you see? A map of the world. Let’s go traveling.”，言简意骇，借助课件，学生很快就能领会老师的意图，对于推进课堂节奏也更有效。
其次，是学生的“说”，在操练新句型和对话时，我们常用的一个有效的环节“work pairs”，通过教师示范——全体操练——个别展示——个别纠错这一系列过程，特别是针对学生操练中的“错”，教师要“一针见血”地指出来，或给点提示，帮助他自己发现错误。这样大胆地说，全面地说，有目的的说才是有效的。
三．读得“有效”。
小学低年级英语教学重点是训练学生的听说技能。但到了高年级，读的意识要被强化了，可将阅读材料进行交际化处理，有助于其对阅读材料的深层理解。在培养学生良好的阅读习惯时，“读有方法，读有层次”极为重要。
在低年级，在教学chant或rhyme时，我们可以让学生找找小诗里有几个小动物或者什么样的水果，然后让他们说说它们是什么颜色，什么样子。这是对于培养阅读能力的一个初级过程，更重要的是学生知道该读“什么”和 读了“什么”。
对于小学高年级的学生，训练有效的阅读方法便显得尤为重要。课堂教学是英语阅读的主阵地，教师不妨“大方一点”，在课上给予学生一定的时间来进行“有效阅读”。小学牛津版教材从5A到6B的A部分的课文模式都是一段背景语+对话的模式。教师在课上可以充分利用这段文字进行阅读方法的训练，首先，设计“T”or“F”题型，针对背景语进行快速阅读，了解大体背景。其次，设计几个可以用“Yes”or“No”回答的简单问题了解课文大意。再针对课文中的细节设计相应表格或问题并再次精读，并进行反馈。在此基础上，再展开朗读的训练，可采用听录音，分角色，齐读等方式，让学生充分掌握课文的内容。
四．写得“有效”。
一节有效的英语课最好落实到“写”，课内“五分钟”的写比课下的“十分钟”更有效。低年级的学生可以在教师的示范和指导下练习单词和句子的书写；
小学高年级的学生可设计与课上内容相关的题型，如英汉互译、改错、根据中文完成句子等等。并给予学生一定的思考空间，同时能培养学生独立思考的良好习惯。这样的“写”不仅超越了纯粹抄写的意义，也结合了考试的要求，一举两得。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。在小学基础教育的阶段，根据学生的生理和心理特点，我们应遵循“听说优先，读写跟上”的教学原则，从这四个方面着手提高英语课堂的有效性。
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