摘要：在课程改革的今天，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
美术作业的设计直接反映着教学实效，传统的以画为主的学习方式，形式单一，抑制了学生个性的发挥，扼杀了学习的积极性与创造性。
关键词：作业 设计 多元化
学生因家庭生活背景的不同，原有学习基础的不同，智力、情感发展的不同，他们的美术水平是各不相同的，明显反应到作业上来就是作业速度快慢不一，作业水平高低不等。但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴求是相同的，任何一个学生，都有在集体面前表现自己才能的欲望，因为追求成功是人的本能需要。所以在教学中，我坚持不放过任何一个学生，面向全体，分层作业，分层要求，让不同的学生学习不同的美术，在美术上得到不同的发展。
小学美术新课程标准将美术划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个领域，我就从这四个方面分别进行作业设计的简单探索。
第一，造型表现领域。这个领域我们从刚开始接触画画，对造型的要求，大多数人直接体现在 “像还是不像”。而忽略了表现这个方面，其实在作业过程中，表现方法很多，对于低年级的学生来讲，造型能力较弱，所以我经常设计用一些趣味性比较浓的手法，比如，撕纸贴画、手指印画，让小朋友大胆的去尝试，去体验其中的乐趣，激发学习的热情，那样，作业的质量也比较的高。比如苏少版第一册《圆圆的世界》，小朋友不借助工具很难徒手画出一个完整的圆形，我采用撕纸的方法，选择多种颜色，让整个画面鲜艳，再借助一些添画拼贴的方法，这样既弥补了画面在技法上的不足，同时又让整个画面鲜活起来，还省去了小朋友涂颜色的过程，既节约时间又达到了较好的画面效果。对于中年级的学生来讲，因为技法的进步，我又采用了另外的作业设计方法。比如苏少版第八册《车》，我让学生先说一说他们所熟悉的车的构造，然后他们说，我在黑板上进行示范，他们看见老师在很短的时间内画出了车，自己也跃跃欲试，接下来让他们进行小练笔，让他们在练笔的过程中去寻找发现他们还有哪些地方有困难，带着困难，我们到室外进行车的写生画练习，这样既解决了问题，又提高了他们观察的能力，作业效果相当不错。这个领域通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
第二，设计应用领域。这个领域受到学生知识水平的限制，小学生很难设计出技术含量很高的作品，但是不同年龄的学生，根据他们生活的需求，他们可以设计出符合自己年龄特征的作品来。比如，在苏少版第二册第四课《我的地图》，一年级的学生正好处在幼小衔接的年龄段，他们既有幼儿园学生的稚拙又想像小学高年级学生那样自我，所以，联系他们的生活实际，在这节课上，我先教他们方向，认识方向后，在让他们自己想自己的家在学校的哪个方位，如果让他自己上学，该怎么走，怎样才能既能保证安全，又不让费时间。小朋友们在思考的过程中想了很多方法，选择的路程都很
第三、欣赏评述领域。第一册的《画声音》第十册的《画性格》，这个课程都是属于抽象思维训练课，一下子让孩子们画有点摸不着头脑，在低年级，我们先欣赏一些大师的作品，欣赏后问他们是什么感觉，如果你听了生意能不能画出来，小朋友们觉得很迷茫。所以在接下来的过程中我让学生先到讲台上来唱歌，然后，让一个小朋友根据他唱的歌，进行节拍的演奏，让小朋友先来兴致，再请一个小朋友把他们唱的节奏，用点线面色彩等他能想到的方法把他记录下来，这个过程让小朋友知道，原来抽象的东西也能进行描绘。使他们在认识抽象画的过程中也了解了抽象画的制作方法，并学着读懂抽象画的意义（那是人的感觉的另一种记录方法，就像我们每天写话一样）。而高年级的学生因为他们知识水平的提高，个人感觉能力的加强，在抽象思维训练课程中感受又有了进一步的提高，在欣赏的过程中可以很好的体会作者的心境和感受，进行恰当的评论和阐述。所以在画性格这课，我联系前一堂课的线条的魅力，要求他们采用不同的线条去感受自己的性格特征，有的同学性格比较豪放，他选择用毛笔大写意，有的同学性格比较拘谨，他选择用钢笔很小心很细致。通过他们的作业反馈，我看到了他们对前一堂课的线条的魅力的掌握，同时还运用到本课，表达了自己的性格。这个领域逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
第四、综合探索领域。综合探索领域是最能让学生在美术活动中感受美、发现美、体验美、创造美的过程。在这个领域中穿插了前面三个领域特征，他们相互融合相互渗透。比如在第十册的一个单元《作文插图》《儿歌和童话故事》《寓言和神话故事》《诗配画》这个单元很明显的是语文与美术的学科整合，让学生了解文学和美术这两种艺术形式的联系。在这个单元的学习过程中，我们既可以欣赏美文又可以学习绘画，同时还学习了图文并茂的排版方法，可谓一举多得。低年级的《小挂件》，在这个饰品的制作过程中，学生一方面培养了动手能力，表现了设计能力还创造了美。同时在作业表现上还可以选择折纸、涅泥等多种方法，让作业丰富多彩。这个领域让学生了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
对不同年龄的学生采取不同的作业方法和设计要求，让学生更好的要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
通过多元化的作业设计，让学生在各自基础上均获得不同程度的发展。
参考文献
【】《义务教育小学美术新课标》
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