25黄鹤楼送别（第二课时教学设计）
发布时间：2011年10月16日
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教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。
3.能理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
【教学重点与难点】
从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。
【教学设计】
一、音乐熏陶，诗意导入。
1.课前开始播放背景音乐《长亭送别》。诗意导入：送别是一首如诗的歌，它含着深深的情谊；送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯纯纯的酒，它盛着浓浓的思念。这节课，我们继续走进25课（齐读课题）《黄鹤楼送别》。
2.相见时难，别亦难。再读课题。
3.课文写谁送别谁？ （ 板书：李白 孟浩然）
4.暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
打开课本，快速浏览全文，哪个词最能体现他们此时此刻的心情？（板书：依依惜别。）
5.依依惜别就是说—— 。（惜别的意思是？依依的意思是？）
6.是呀，不忍分别。谁能用你的朗读让大家感受到依依惜别之情。指名读，齐读。
二、扣文眼，初步感受惜别之情
1.现在，也让我们一起来到长江边，感受感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。
2.看大屏幕，一起读一读红色的字。 出示：藏。
藏的什么？（依依惜别的感情）
既然是藏，愿意让对方知道吗？ 从哪个词知道的？ 谁能读出这种情。
3.要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？（指名说）
4.饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意。而今天他们即将分离，这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心里藏”。谁来读一读。
三、品语言，深层理解深厚情谊
1.不忍别，终需别。终于，李白举起了酒杯说——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
指名读。
2.请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？
3.交流：从李白的话中，你读出了哪些情感？
4.其他同学，你还从哪儿读出了李白对孟浩然的敬仰？
5.同学们，孟浩然年长李白十二岁。 出示：自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
在李白心中，孟浩然就是他的兄长和老师……谁能读出李白对孟浩然的敬仰？
6.李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？（敬仰孟夫子的人品，诗篇。）
7.孟浩然，唐代第一个创作山水诗的诗人。其中有一首《春晓》，可谓家喻户晓，不论是老者，还是孩童，都能吟诵。谁来背一背？
8.杜甫也曾这样评价——清诗句句尽堪传。
孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——（引读）
9.李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人品。李白曾写诗赞誉：
赠孟浩然
唐.李 白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
看看注释，能读懂吗？
结合注释，李白敬仰孟夫子什么人品。
追问：这样的孟浩然怎么不令李白敬仰？生齐读“吾爱孟夫子……”
其实，李白何尝不是一样的潇洒，不羡权贵。他们就是志同道合的知己
10.假如，你就是李白，请表达出你的敬仰之情吧！（指名读）
11.这段话中，我们还能体会到什么？谁再来读读李白的最后一句话。
（指名再读：今天，您就要顺江东下……）
12.同学们，这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
让我们再一次饱含深情地读。（生齐读）
13.同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起酒杯，
面对你深深敬仰的兄长和老师，你会深情地说：——
（生举杯齐读：孟夫子，您是……）
14.孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说到——（生读：王勃说的好……）
15.孟浩然引用王勃的诗，是想向李白说明什么？（指名回答）
孟浩然何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在——安慰李白。
请你来安慰一下李白。 生读：王勃说的好——
16.好一个永世不绝！除了读出安慰，还可以读出什么？（指名读和说）
好一个永世不绝！同学们渐渐走进了诗人的心里。
现在，这边的同学是李白，这边是孟浩然，再次走进诗人心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧。拿起书。（配乐分组朗读李白孟的对话。）
17.（音乐继续）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第三节）
谁能像老师这样读读课文？指名生读。
18.同学们，知道什么叫伫立吗？
伫立前面还有个词。从“依然”中，我们可以看出李白站立的时间很久。
19.他伫立在江边，是在欣赏江上美景？是在仰望蓝天白云？
师动情叙述：这离别之情就在这久久的伫立中，这送别的目光中。如果你是李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。看着好友远去的身影，你想到了哪些难忘的画面呢？你又有哪些话要对好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。
把你想的写在书上。注意写几个关键词，便于更好地表达。
20.让我们一起听听诗人的心声。
老师和学生配合叙说：
岸边杨柳依依，友人登上了船，李白心里默默地说——
岸边杨柳依依，友人登上了船，渐渐远去，李白伫立在江边，心里默默地说——
白帆随着江风远去，消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，心里默默地说—
21.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（生续读）
出示诗。
（1）你喜爱李白写下的这首诗吗？请你来读一读。
（2）沈老师也喜爱这首诗。（师范读）
（3）不仅沈老师喜爱这首诗，千百年来大家都喜爱这首诗，这是一首千古名诗。大家都喜爱可以用课文中的哪个词形容。（“脍炙人口”）对！这是一首脍炙人口的名诗，大家都喜欢吟诵，读着它就如同品尝到了美味佳肴。我们也来吟诵吟诵吧!/你想再读一读吗？再品一品吗？（再来读一读。 生齐读诗。配乐诗领读。生再齐读。/谁想在音乐声中深情诵读。指名读。）
（4）读到这儿，你能告诉老师，为什么大家会都喜爱这首诗？（更重要的是这首诗流露着朋友之间深深的情谊；流露着对朋友的思念与眷恋。）
教师激发：对！人与人之间的深情厚谊是最美好的？（齐读）（板书：深情厚谊）
（5）学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？其实这篇课文就是作者根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗想象创作出来的？课文中就有与诗句相对应的内容，请同学们再回到课文中去找一找。（引读；）
（6）学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？老师考考大家。题目中之是什么意思？（到的意思。）
孤帆呢？（孟浩然坐的船—— /几只船？（一只船。）
长江自古以来都是交通要道，为什么称为“孤帆”？
过尽千帆皆不见，眼中只有孟浩然。孤帆饱含了诗人对孟浩然的深情。再来读一读。 生齐读诗。
（7）在这烟花三月，送别好友前往扬州，多想一同前往，面对滔滔江水，李白再次深情吟诵到—— 生齐诵。
（8）滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古诵读，千古绝唱，登楼远眺，浮想联翩。
如果你有机会登上黄鹤楼，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人，——李白、孟浩然
你一定会想起一首诗——
你一定会再次深情地吟诵到—— 生齐读。
四、音乐拓展，情感升华
人世间最美好的就是朋友之间的深情厚谊。让我们再来听一听这种美好，这种情谊。（欣赏倾听《烟花三月》）
五、课后作业：
必做题：
1.这篇课文语言优美，处处融情。请同学们选择自己喜爱的自然段，有感情地读一读，背一背。
选做题：
2.请同学们课后搜集有关的送别诗，先在小组内交流交流，再举行一个送别诗会。
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白 孟浩然
依依惜别
深情厚谊
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